三措并举,提高教学效率，两轮驱动,保障学习效果

摘要：针对大学计算机课程课时少、学生入学时计算机水平参差不齐、今后学科专业对计算机知识的需求不同以及计算机课程实践性强等情况，阐述安徽理工大学采用的“两轮驱动、三措并举”的改革措施及取得的教学效果，按照测试成绩进行分级教学、按照专业特点进行分类教学、实行多元化的教学手段、采取多方位的考核方式、建立多平台学习环境。

关键词：多方位考核；多元化教学；分类教学；平台建设

大学计算机课程主要为培养非计算机专业大学生的计算机应用能力，为进一步学习与专业密切相关的计算机知识和应用计算机解决本专业问题打下基础。由于大学计算机课程内容丰富、更新快，大学生已有计算机知识不均衡等原因，使该课程在实际教学中存在许多问题需要研究并解决。首先，学生的计算机水平参差不齐，若仍然按统一教学内容和教学要求的模式进行教学，课堂出勤率低，效果差；其次，大学一般都有几十个专业，不同专业学生对计算机知识要求不同，由于课时受限，内容必须取舍。因此，如何根据大学生入学前对计算机掌握的程度和专业特点，对其课程的内容体系、教学模式、教学方法与手段进行创新设计与实施，对其课程教学资源进行有效建设，是大学计算机课程教学改革必须解决的问题。受安徽省高等学校省级教学研究重点项目“大学计算机分级分类教学改革与实践”和安徽理工大学校级级教学研究重点项目“大学计算机分级分类教学改革与实践”资助，安徽理工大学计算机科学与工程学院采取了“两轮驱动、三措并举”的改革措施，取得了良好效果。

1、一驱：按照测试成绩进行分级教学

安徽理工大学每年招收近5000名非计算机专业大学本科新生，按照现有的本科培养计划要求，需要学习大学计算机这门课程，这些学生对计算机知识的掌握差距很大。通过对我校2009级部分新生的调查可知，有些同学在入学前只会汉字输入，有些会用Word和Excel软件，有些还了解计算机基本原理，也有些完全没接触过计算机。入学时，我们对安徽理工大学2010级非计算机专业5000多名学生进行了摸底测试，根据测试成绩，将学生分为2级进行教学，取得了很好的效果。为更好地因材施教，课题组编写了“大学计算机应用基础教程”和“大学计算机高级教程”2套教材。“大学计算机应用基础教程”主要针对计算机知识掌握较少的学生，内容包括计算机常识、计算机硬件技术基础、计算机软件技术基础、计算机操作系统及Windows XP、办公软件Office2003、数据库基础及Access管理系统、计算机网络与Intemet基础、多媒体技术基础和其他常用软件等。在教学中，各章既可作为整体学习，也可分单元教学。“大学计算机高级教程”主要针对有一定计算机基础的学生，内容包括计算机硬件技术基础，让学生对计算机系统的硬件有一个全面的认识；计算机件软技术基础，让学生了解并掌握计算机系统的层次结构、计算机各部分软件的功能和作用等；Windows 7操作系统及应用，对目前应用广泛的Windows XP操作系统进行了介绍；办公自动化软件应用技术，介绍了办公自动化软件Office2003各软件的功能及应用，及目前流行的Office 2007和Office 2010；计算机网络技术，对计算机网络基本知识、Intemet应用和m的使用与设置等进行了分析，并介绍了物联网的相关技术；多媒体技术，对多媒体技术的基础知识、多媒体技术的组成以及数字音频技术、图像和图形技术、视频和动画技术、多媒体技术的压缩与编码等进行了介绍；信息管理技术，介绍了数据库的基本知识，选择较为实用的Access进行应用系统的开发分析；网页制作技术，介绍了如何应用Dreamweaver 8进行网页制作；程序设计基础，为进一步学习程序设计打下基础；信息安全技术，对信息安全的基本概念和计算机网络安全与病毒防范相关知识进行了分析。2套书均配备了实验教程并附有习题解答，以便帮助同学们更好地掌握所学知识。2010级和2011级非计算机专业学生分成2级分别按照上述要求进行教学，受到了师生的一致好评。

2、二驱：按照专业特点进行分类教学

目前以计算机技术为核心的信息技术已成为很多专业课教学内容的有机组成部分，计算机应用技术与非计算机专业的教学、科研工作结合更加密切，各专业对学生的计算机应用能力也有了更加明确和具体的要求。安徽理工大学现有50多个本科专业，涉及理、工、文、经、医等多学科，各专业对学生的计算机应用能力的要求不同。因此，我们在保证计算机通用知识基础上，根据专业特点，讲授内容有所侧重。比如，对于土木、机械等专业，今后需要在CAD等方面学习，我们就加强学生图形处理、多媒体基础等方面的知识；对于地质、矿业等专业，今后需要在数据库应用等方面学习，我们就加强学生Access、数据库基础等方面的知识；对于电气专业，今后需要在程序控制等方面学习，我们就加强学生计算机硬件、程序设计基础等方面的知识。通过在全校2011级非计算机专业5300名学生中教学，收到了很好的效果。

3、一举：实行多元化教学手段

大学计算机课程操作性强，不仅需要传统课堂教学和多媒体演示教学，更需要上机实验辅导。新的教学方法、教学手段，使教学手段多元化，提高学生学习的积极性。为此我们采取了以下方法。

1）案例法教学法。根据教学内容划分模块，把教学内容分为基础知识、操作系统、办公软件、网络等模块，一个模块采用多个案例来讲解。案例选取与学生的专业知识相关，激发学生的学习热情。

2）启发、引导式的教学方法。在上课前先深入分析研究教学内容，精心设置各种问题，由浅入深，循序渐进，采用启发、引导方法，让学生参与其中，让学生思考、讨论、解决这些问题，激发学生的主动参与意识和学习积极性。

3）任务驱动的教学方法。上课前给学生布置作业，让学生带着任务学习，提高学生学习的目的性和自主学习能力。

4、二举：采取多方位考核方式

我们按照“素质教育”要求，树立以“应用能力和实际操作能力”为主的考核理念，注重对学生实际应用能力、自学能力、分析和解决问题能力的培养，对大学计算机课程的考核方式进行了改革。课程考核以实际动手能力为主要考核内容，加上平时出勤、课堂纪律和期末上机考试形成最终成绩。平时出勤、课堂纪律的考核有助于提高课堂教学质量；平时上机作业主要是为了让学生复习和巩固所学的基本内容，加深对基本理论和知识的理解，熟练操作以提高操作技能；综合性大作业是在学生掌握了一定的基本知识和技能后，根据作业的要求和自己的兴趣，在教师的指导下完成具有实际意义的作业设计，使学生在独立解决一个完整问题的过程中，综合运用和发挥所学技能，充分体现学生的个性，侧重应用能力的培养；期末上机考试着重考查本课程理论知识的掌握情况，全面综合地考核学生对知识掌握程度和实践操作水平。具体考核方案如下。

1）成绩构成要素。平时出勤和上机出勤占20%，期末考核占80%。

2）期末考核内容。期末学生提交的3个综合性大作业，每个作业20分，共60分；理论知识上机，每题2分，共40分，考试时间为30分钟。

采用新的考核方式后，为了完成3个综合性大作业，学生学习的主动性和积极性得到极大的提高。理论知识采用在线考试系统，可随机抽题，覆盖知识面较广，能够更加客观地评价学生理论知识的掌握情况；并且使用考试系统后能够更准确的评分，避免人为因素，使授课教师从大量繁杂的阅卷工作中解脱出来。

5、三举：建设多平台学习环境

大学计算机课程具有较强的实践性、创造性、工具性、时代性，随着计算机基础文化教学改革的深入开展，教学资源建设逐渐受到重视。为进一步适应大学计算机课程教学“多元化、模块化、融合化、网络化”的发展趋势，我们开发了“大学计算机学习平台”。该平台不是对各种媒体素材的简单堆砌，而是针对教与学的一套整体解决方案，为教与学提供多种方法和途径。该学习平台采取“文字教材——网络学习平台——实验技能平台——在线测试平台”四位一体的方式呈现。

5.1 教学平台

以教师身份登录该平台后，可以实现查看学生信息、修改学生信息、批改作业、教学资料下载及其他功能。

查看学生信息。目前可以实现2种查询方式。

1）查询学生成绩：显示选了这名教师的所有学生的学号、班组、姓名、上机考试成绩、作业成绩等信息。

2）查询学生密码：有的学生因忘记登录密码而无法登录学习平台，此时任课教师可以单击左侧的“查询学生密码”菜单，然后输入学生学号，就可以显示学生设置的密码。

修改学生信息。该界面主要提供2个与在线测试有关的功能。

1）开放班级考试。在期末上机考试时，任课教师选择参加考试的班级，单击“准许考试”按钮后，学生才能从题库中抽题考试。

2）初始化单个数据。一般来说学生抽题考试后就不能再重新抽题了，但由于上机考试环境比较复杂，常常会出现死机、网络掉线等意外情况，当出现这种情况，任课教师可允许该生重新抽题。

批改作业。该界面显示选了该教师该门课程的所有学生的信息及3个大作业的提交情况，任课教师单击相应的作业就可在线打开学生提交的作业实现在线批改，最后输入该生作业成绩完成批改。

教学资料下载。任课教师可通过此功能下载课件、案例素材、实验运作表等资料。

其他功能。任课教师可随时发布与课程相关的通知，如作业题目、考试时间地点等信息，学生登录后可查看最新通知。

5.2 学习平台

以学生身份登录该平台后，可以进入信息中心、学习天地、实验指导、在线测试、模拟练习、我的信息等界面。

学生在信息中心可以看到由管理员和任课教师发布的通知，了解最新动态。

学习天地是本教学平台的重点，主要实现多媒体课件和作业提交功能。多媒体课件板块下有本课程各章的课件，学生可以选择相关章节，实现在线学习。要求学生完成作业后必须通过“作业提交”版块提交到计算机学院的服务器上，教师根据作业情况给出成绩，作业成绩占本课程成绩的60%。“作业提交”功能还可以作为网络硬盘来使用，由于一个综合性作业需要几次上机课才能完成，学生可以在每次上机结束时把没有完成的作业先提交到服务器上，下次上机时登录后再把已提交的作业下载下来继续做，避免作业丢失。

实验指导板块给出了每次上机实验目的、实验内容和实验作业，同时还给每个实验配了Flash动画制作的实验案例，方便学生自学。

在线测试是本教学平台的另一个重点。大学计算机课程，学生要进行上机考试，上机考试成绩占总成绩的40%。该界面实现了学生上机考试，学生做完题目，系统自动进行评分，省去了每次考试出试卷、印刷试卷、装订试卷和批改试卷等工作，提高了教学效率。

为了让学生熟悉在线测试环境，设立了模拟练习版块提高在线测试效果，准备了练习题库，供学生平时练习使用。

通过我的信息模块实现学生个人资料、密码修改等管理。

6、结语

“两轮驱动，三措并举”的改革措施已在安徽理工大学计算机教学中实施了2届，充分提高了教学效果，保障了教学效率，师生一致反映良好。我们下一步还将紧跟计算机技术发展，从学生实际情况出发，不断改革教学方法、优化教学内容、创新教学手段，努力提高大学生与专业相关的计算机知识水平和应用能力，使计算机真正成为他们学习专业知识必不可少的工具和手段。