河南省高等教育教师资源优化配置研究

计划经济体制下“大而全”、“小而全”的资源配置模式，发挥高校的综合优势，加强高校与高校、高校与企业、科研单位等社会企业部门的联系，可以是学校在教学、学生实习、就业、经费等方面得到经济部门有力的支持。

（三）教育资源循环利用

高校教育资源循环利用是一个动态平衡，可以很好的实现教育资源的最优化。该循环利用模式可实现高校间的协作发展，在资源共享的基础上实现资源的合理化分配，同时可以加大学校对教育资源的深入开发及合理分配力度，最终实现教育资源的高效率利用。教育资源循环利用模式主要形式有：①教学资源循环利用；②教学人员循环利用。

（四）大学城共享办学资源[5]159

大学城共享办学资源是实现高等教育资源优化配置的重要环节，从而提高各高校的综合实力，使学生更大程度上受益。办学资源共享的形式有：①固定资源共享。例如，高校间的图书馆、实验室等教学辅助资源要实现共享；②师生资源共享；③专业资源共享。各高校间可以加强联系，在相同专业和相近专业的设置过程中充分考查市场需求状况，学生就业状况等情况，避免重复设置专业。

四、结束语

河南省高等教育要想建立完善合理的教师资源配置模式，就应该整合各方面的力量建立起规范的教育资源调配机制和多层次、协作型的高等教育体系，充分调动各种资源，在体制上实现各类资源间的优势互补和共享，如公办高校教师合理向民办院校流动，从而实现河南省高等教育教师资源的最优化。

参考文献：

[1]王敏.我国民办高等教育资源优化配置研究.硕士学位论文，2007.

[2]吴菲菲.对高等教育资源优化配置问题的几点思考.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（19）.

[3]苏朋.河南省城镇、农村中学体育教育均衡发展研究--基于豫南8市的调查研究.河南教育学院学报，2014（4）.

[4]李民.陕西省地方普通高校教师资源优化配置研究.硕士学位论文，2008.

[5]薛微微.大学城共享办学资源机制研究.社科纵横，2012（27）.

注：本文为基金项目：2013年河南省社科联项目（SKL-2013-2219）