我国成人教育学专业学位点发展回溯与前瞻

教学模式、培养质量等方面形成了自身特色和优势。当然，与新时代经济社会发展的实际需求以及教育学其他专业学位点相比，我国成人教育学专业学位点仍存在亟待解决的问题，也面临着未来路在何方的发展困惑。在新中国成立70周年之际，多维度地审析我国成人教育学专业学位点的来龙去脉、优劣得失，既有助于客观透视其发展历史，也有助于稳步推动其“质”“量”同行。

一、我国成人教育学专业学位点发展的阶段

我国成人教育学专业学位点的发展可以分为探索起步（1993年至1999年）、快速发展（2000年至2010年）、自主设置与调整（2011年至今）三个阶段（见图1）。

1.探索起步阶段（1993年至1999年）：硕士学位点从无到有，教材建设初具成效

（1）设立硕士学位点并开始招生

1993年，经国务院学位委员会批准，华东师范大学设立了第一个成人教育学专业硕士学位点，拉开了我国成人教育学专业研究生教育的序幕。1994年，该学位点开始招生。学位点创办初期，研究生招生规模较小，首届只有1名研究生入学，1996年则未招生（高志敏等，2015）。1998年，曲阜师范大学获得成人教育学专业硕士学位授予权，成为全国第二个成人教育学专业硕士学位点。1999年，该学位点首批招收了4名硕士研究生。

（2）编撰出版研究生专用教材

为推进成人教育学科理论体系发展和研究生教材建设，1997年，华东师范大学成人教育学专业学科带头人叶忠海组织编写了《成人教育理论丛书》，这套兼具系统性、新颖性和应用性的丛书成为成人教育学专业学位点的主要教材。1999年，河南大学教育学原理专业成人教育方向带头人王北生组织编写的《成人教育研究丛书》出版。这两套丛书的面世，为起步阶段的成人教育学专业研究生培养奠定了根基。

（3）“成人教育学”被纳入国家标准和学科专业目录

1993年，《中华人民共和国学科分类与代码国家标准》开始实施，“成人教育学”被确定为教育学二级学科，代码为880.57。1997年，国务院学位委员会、国家教育委员会颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》也将“成人教育学”纳入其中，专业代码为040107。从此，“成人教育学”在我国获得了“法定”的学科专业身份。

2.快速发展阶段（2000年至2010年）：学位点数量增加且层次提升，学科交流平台价值凸显

（1）硕士学位点数量快速增加

2000-2001年，北京师范大学、同济大学等4所高校先后获得成人教育学专业硕士学位授予权，并陆续于2002年和2003年开始招生。2003年，河南大学、华南师范大学等6所高校获得成人教育学专业硕士学位授予权，2004年同步开始招生，成人教育学专业硕士学位点增加至12个。2007年，随着上海师范大学、江西师范大学、浙江师范大学等高校开始招生，我国成人教育学专业学位点增加至22个，硕士招生规模也快速扩大。

（2）博士学位点实现零的突破

2004年，华东师范大学获得成人教育学专业博士学位授予权，并于2005年开始招生，开启我国成人教育学专业博士研究生培养的先河。2007年，西南大学开始招收成人教育学专业博士研究生。2008年，我国首位成人教育学专业博士毕业。

（3）搭建研究生培养交流平台

2004年，中国成人教育协会成人高等教育理论研究专业委员会（简称中成协成人高等教育理论研究会）与河南大学联合举办了“全国首届成人教育学专业研究生培养工作交流研讨会”，来自16家单位的42位代表就新世纪我国成人教育学专业研究生教育创新发展进行了深入研讨。自此，每1-2年召开1次的研究生培养工作交流研讨会成为我国成人教育学专业研究生培养的重要交流平台。

（4）评选研究生优秀学位论文

为展示我国成人教育学专业学位点的人才培养成果，推进研究生培养工作，2006年，中成协成人高等教育理论研究会开展了首届成人教育学专业研究生优秀学位论文评选，评选出的21篇优秀学位论文于2007年结集出版。2009年，中成协成人高等教育理论研究会开展了第二届成人教育学专业研究生优秀学位论文评选，共评选出35篇优秀学位论文①。