弗兰克·帕森斯与现代学生指导制度的建立

摘 要：弗兰克·帕森斯被誉为“现代学生指导之父”。大学毕业后，他担任过铁路工程师、工人、中学和大学老师、律师等工作。由于多次失业及寻找工作的痛苦经历，他立志把学生指导作为自己毕生的事业。1908年1月，在慈善家波林的资助下，他创办了美国第一个专业的学生指导机构——波士顿职业局，开始从事青少年的职业指导工作。1909年5月，帕森斯的遗著《选择一份职业》正式出版，该书提出把特质因素理论作为学生指导的理论基础。该理论提出了职业选择的三条基本原理，确立了现代学生指导理论的基本框架，标志着现代学生指导制度的正式诞生。

关键词：弗兰克·帕森斯；现代学生指导之父；职业指导思想；特质因素理论；学生指导制度

中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1000-5099（2017）01-0135-05

国际DOI编码：10.15958/j.cnki.gdxbshb.2017.01.22

现代学生指导制度源于19世纪末20世纪初的美国，经过100多年的发展，它已成为和教学、管理并重的现代学校三大职能之一。[1] 学生指导制度的萌芽与莱桑德·理查兹（Lysander Richards）、乔治·美林（George Merill）、耶西·戴维斯（Jesse B. Davis）和伊利·魏瓦（Eli W. Weaver）等几位学生指导先驱早期的实践密不可分。[2] 然而，真正奠定现代学生指导理论基础的却是美国学者弗兰克·帕森斯（Frank Parsons，1854—1908）。他于1908年1月23日创立了波士顿职业局（Vocational Bureau of Boston），出任首任局长，开始从事青少年的职业指导工作，这也是美国第一个专门的学生指导机构。[3]1961909年，他出版了《选择一份职业》（Choosing a Vocation）一书，该书被认为是西方第一本关于学生指导方面的书籍。在书中，他首次使用了“指导”（guidance）一词。[4] 该书提出了著名的特质因素理论（Trait￣and￣factor theory），确立了学生指导理论的基本框架，标志着现代学生指导制度的正式诞生，帕森斯也因此被誉为“现代学生指导之父”。[3]196

一、结缘职业指导工作

弗兰克·帕森斯大学毕业后分别做过铁路工程师、中学教师、律师、大学教师等工作，经历相当丰富。1905年，帕森斯被慈善家波林· 阿加西·肖（Pauline Agassiz Shaw，1841—1917）聘請为公民服务社（The Civic Service House）布拉德温纳协会（The Breadwinner"s Institute）主任，为移民和青少年提供教育机会，帮助他们寻找工作。这使得他最终结缘职业指导工作，开始了他学生指导的早期实践。

1.学生指导工作兴趣的萌发

1854年11月14日，帕森斯出生于美国新泽西州的芒特·霍利（Mount Holly）。15岁时，他考进了美国著名的康奈尔大学。学习期间，他写了一些社会改革运动、妇女参权、税收和全民教育等方面的文章和专著，对社会改良运动给予了极大的关注。[5] 3年后，他以优异的成绩获得土木工程学士学位。毕业后，他在马萨诸塞州西部的一个公司任铁路工程师，由于经济大萧条，公司很快破产。1873年，刚工作1年的帕森斯就丢掉了自己的第一份工作。之后，他经过数月寻找，谋得了一份工人的工作。后来，帕森斯还担任了马萨诸塞州南部索斯布里奇市（Southbridge）一所公立学校的教师。[6]472 应该说，失业及寻找工作的痛苦经历萌发了他对学生指导工作的兴趣。

1881年，帕森斯通过了马萨诸塞州律师资格考试，成为了一名律师。1885年，他定居于波士顿，一直到去世。[7] 来到波士顿后，他开始担任律师，但他发现“这并没有他预想的那样美好。”[5] 后来，他应出版社的邀请撰写法律方面的教科书，并获得了一定的美誉。之后，他被波士顿基督教青年会聘请为教师，专门讲解英国文学。1892年，他还获得了波士顿大学法学院讲师的教职（一直教到1905年）。[6]473 1897至1899年间，帕森斯担任过堪萨斯州立农学院的教师，以及密苏里州特伦顿（Trenton）的鲁斯金学院（Ruskin College）推广部主任一职等。这些丰富的经历为他后来从事学生指导实践与理论研究打下了较好的基础。

2.学生指导工作的早期实践

个人的特殊经历，尤其是失业曾带给他的痛苦，帕森斯最终决定把帮助青年选择事业作为自己终身的职业。早在1894年，帕森斯就曾提出过，明智的工业体系应该让每一个人从事最适合他天性的工作。[8]261 他指出：“‘未来的城市’需要一批经过专门训练的人，他们针对年青人的职业选择提供必要的帮助”。[3]195 而帕森斯最终结缘学生指导工作得益于慈善家波林· 阿加西·肖女士的帮助，“正是她的资助才使帕森斯关于职业指导的想法付诸于实践”。[9]78

波林生于瑞士，她的父亲让·路易斯·鲁道夫· 阿加西（Jean Louis Rodolphe Agassiz）是世界著名的自然学家。1850年，因父亲到哈佛大学任教，她随全家搬到马萨诸塞州的坎布里奇。1860年，波林与波士顿一名富有的铜矿投资商结婚，婚后育有5个孩子，这使得她对儿童的早期教育产生了兴趣。1877年，她在波士顿开办了两所幼儿园，1883年，她又在波士顿资助了31所免费的幼儿园。同时她还为穷人开办了8所托儿所。[13]78 这些经验激发了她开办社会服务机构为人们提供教育的兴趣。

为了帮助移民和年轻人找到一份适合的工作，1901年，波林在波士顿创建了一个公益机构——公民服务社。1905年，波林聘请帕森斯担任该机构布拉德温纳协会的主任一职。[10] 该协会有一个成人教育项目，帕森斯和他人一起承担了“工业历史”“经济与生活的法则”和“实用心理学方法”等课程。这是他第一次从事成人教育工作，在授课的过程中，他对青年人的就业问题产生了浓厚的兴趣。

从上面的论述可以看出，帕森斯早年的经历较为丰富，但他最终结缘于职业指导工作，既有波林的帮助，更与他早期多次失业及寻找工作的痛苦经历有关。

二、创办第一个专业的学生指导机构

1907年，帕森斯说服了波林，资助他建立波士顿职业局，开展职业指导和咨询方面的工作。[11] 1908年1月23日，帕森斯创立了美国第一个专门的学生指导机构——波士顿职业局（Vocational Bureau of Boston），并出任首任局长，开始从事青少年的职业指导工作。这也是美国第一个专门的学生指导机构。[3]196 波士顿职业局的建立最终使帕森斯真正走上了职业指导的道路。在帕森斯的遗著《选择一份职业》扉页中写道：“本书献给阿加西的女儿昆西·亚当斯·肖夫人，她为波士顿的青年人做了很多富有远见的慈善事业，同时，通过她资助的社会机构，为整个国家的青年人做了很多有益的事……。”[12]head pape

1.波士顿职业局的由来

波士顿职业局的创立源于帕森斯对当时基础教育的反思。19世纪中后期，美国大力发展基础教育，但取得的成效有限。统计数据显示，当时中学入学率尽管在过去十年中增长了近1倍，但仍然只占适龄青少年总数的11.4%。[13] 帕森斯曾说过，在波士顿市的小学毕业生里，能够继续完成中学学业的，16人中不到1人。[12]160 因此，绝大部分学生在初中甚至小学毕业后就进入了就业市场。由于当时的学校很少对学生进行职业教育和职业指导，导致大批离开学校的学生既缺乏一定的职业技能，也无法找到适合自己的工作；同时，企业却苦于招不到高素质的员工，大量的人力资源被浪费，由此带来的失业、贫困和劳动力流动，造成社会的不安定。对于教育而言，这意味着一种失败。早在1894年帕森斯就曾提出过，明智的工业体系应该让每一个人从事最适合他天性的工作。[8]261

帕森斯认为这种情况必须改变。1906年，帕森斯发表了主题为《理想的城市》（The Ideal City）的演讲，他强调为青年提供科学的职业教育和择业指导是实现理想城市不可或缺的条件之一。他认为，未来的理想城市不仅仅为青年提供一份工作，更重要的是帮助他们，让他们自己选择一份适合他们的工作。[8]261 当时，波士顿公民服务社的梅耶·布洛姆菲尔德（Meyer Bloomfield）也应邀参加了演讲，深受帕森斯演讲的启发。

1907年春天，布洛姆菲尔德在市民服务社的楼顶花园安排了一场座谈会，邀请了帕森斯及几位住在服务社周边的几名工人参加，同時还有即将从高中毕业的60多名男生参会。座谈会的主题是探讨未来的职业规划问题。其中有1/3的男生希望未来能成为律师，1/3的希望成为医生，12个学生计划读大学，还有一些同学没有回答。布洛姆菲尔德后来写道：大部分学生的规划不切实际，更多的学生对未来的职业选择无所适从。[14]29 当时帕森斯针对同学们提出的问题给出了中肯的意见，同学们纷纷表示赞同，还有几位同学要求与帕森斯单独交流。应该说，座谈会取得了非常好的效果。

受到座谈会的启发，布洛姆菲尔德想创立一个职业指导机构，并说服帕森斯为这个机构设计职业指导实施方案。1907年年底，方案终于完成，并获得了著名慈善家波林的赞赏，她表示愿意为该项目提供启动资金。[13]80 1908年1月13日，波士顿职业局正式成立，该局隶属于市民服务社，帕森斯担任首任局长。后来，布洛姆菲尔德曾在一本专著里回忆道：“自此，一个办公室的门向那些有就业问题的学生们敞开了，而弗兰克·帕森斯就是这个办公室的负责人。”[14]30 但让人感到惋惜的是，在职业局成立8个月后，即1908年9月26日，帕森斯因病与世长辞了。

2.波士顿职业局的主要任务

帕森斯是波士顿职业局的创立人，对现代学生指导制度的建立功不可没。另外，波士顿职业局第一批指导人员也为职业局的初期发展贡献了自己的智慧。首批员工除了帕森斯外，还有三位助理指导老师，分别是拉尔夫·艾伯森（Ralph Albertson）、露辛达·怀曼·普林斯（Lucinda Wyman Prince）和菲利普·戴维斯（Philip Davis）。[26]

《波士顿职业局档案》一书明确了该局有以下几个方面的任务：（1）研究那些未经过指导和培训过的学生从毕业到找到工作所浪费的时间，探究其原因，并找到解决问题的办法；（2）帮助家长、老师和学生及需要帮助的人，帮他们选择职业、为此作好准备等；（3）与学校一起制定职业合作项目，挖掘学生的个人潜力与未来的就业机会；（4）出版职业指导方面的研究成果；（5）为那些愿意为公立学校、慈善机构开展职业指导的有教养的男女青年进行培训；（6）搜集整理指导方面的相关资料。[15]

在帕森斯的领导下，职业局在成立之初吸引了一批商业经营者、教育者和社会工作者参与职业指导这项工作。另外，职业局和波士顿学校委员会建立了良好的关系，在职业局的影响下，地方当局还成立了学校职业指导委员会，和波士顿职业局一起共同开展学生的职业指导工作。如在1909年春季，波士顿学校委员会通过了为公立学校的毕业生开展职业指导的决议。这个决议方案就是由波士顿职业局研究提交的。该决议也是刚刚成立的职业局所要从事的具体任务，具体包括5个方面的内容：（1）职业局负责人将全力投入波士顿公立学校毕业生职业指导的组织工作；（2）职业局将在学校委员会的名义下召集波士顿市公立学校校长和教师会议，安排毕业班学生的职业指导工作；（3）职业局负责人将在学校委员会教育主管或其指定相关人员的配合下，为公立学校毕业班开设职业讲座；（4）职业局认为必须从现任教师中培养职业指导老师，建议各校挑选愿意为本校学生进行职业指导的教师，由职业局负责人在委员会指定人员配合下，通过一系列会议的形式对这些教师进行培训；（5）职业局负责人将详细记录一年内的工作成果，包括接受辅导的学生人数、学生对于职业选择的态度、辅导员给予的意见等，并尽可能对辅导效果进行跟踪了解，然后依据这些记录向波士顿学校委员会提交年度工作报告。[14]32-34

从上面的史料可以看出，职业局的工作主要有培训专业的指导教师、指导当地中学开展指导工作、为学生的职业规划提供指导、开展相关研究并加以出版等，为职业局今后的健康快速发展勾画了很好的发展蓝图。

三、出版第一本学生指导理论专著

帕森斯对现代学生指导最大的贡献是出版了第一本学生指导理论专著——《選择一份职业》。这本书也是帕森斯的遗著。帕森斯于1908年9月26日逝世。1909年5月，经其同事兼好友拉尔夫·艾伯森的整理，《选择一份职业》一书正式出版。该书首次提出了职业指导的理论——特质因素理论，提出了选择职业的三条基本原则。

1.《选择一份职业》的主要内容

《选择一份职业》的内容包括“个人调查”“行业调查”“机构与工作”3个部分，共165页。各部分内容如下：第一部分“个人调查”内容包括：（1）科学方法的重要性；（2）原则与涉及的方法；（3）指导老师与指导对象；（4）关于个人情况的进一步讨论；（5）方法概述。第二部分“行业调查”内容包括：（6）不同行业获得成功的有效条件；（7）行业的分类；（8）面向女性的行业；（9）统计的用处；（10）工人的需求运动；（11）工人的地理分布。第三部分“机构与工作”内容包括：（12）职业局；（13）学校职业指导教师；（14）辅助的帮助；（15）个案分析。

帕森斯在这本书中指出，所谓的职业指导，就是帮助个体去研究与自己未来可能职业之间相互关系的过程，并根据自己的能力、兴趣和机会选择一个适合自己的工作。该书主要是为12至14岁离开学校的学生提供职业指导。他提出了职业指导中三个基本的要素：测试、提供信息、对职业作出抉择，[16] 目的是帮助学生在职业的选择中，把自己的职业倾向、兴趣与最后的职业选择较好地结合起来。帕森斯指出，职业指导有助于学生科学地选择职业，这比他们在各种各样的职业中举棋不定要好得多。

2.选择职业的重要性

在这本书的前言中，作者给学生提出了以下几点忠告：（1）选择一份职业比盲目找到一份工作要好；（2）应在全面、可靠的指导及自我分析的基础上，才能对职业进行选择；（3）年青人应对职业进行大量调查，而不是简单地寻找一份工作或偶然获得一个职位；（4）来自专家的或对成功职业所需要条件进行认真研究的人，其忠告对青年人的职业选择是有益的；（5）把对自己的分析写在纸上似乎是个简单的问题，但这种研究极其重要。[12]Ⅷ

从上面几点忠告可以看出，帕森斯反对没有准备、漫无目的地选择职业，强调专家和指导教师在学生职业规划中的重要意义。“每个青年人都需要别人的帮助，他需要所有的信息及他能得到的帮助。他需要被人指导，需要职业指导教师。在人生做出重要抉择时，他需要来自有经验的人认真与系统的帮助。”[12]5 另外，他还告诫学生，要对自己的情况进行全面的分析，并对职业进行全面的分析与了解。这些观点对我们当前如何做好学生指导工作有着极其重要的指导价值。

3.学生指导的理论基础

《选择一份职业》是国外第一本学生指导方面的理论著作，这是因为它把特质因素理论作为职业指导的理论基础，使学生指导工作的实践有了理论支撑，从而确立了职业指导在现代人们生活中的地位。

特质因素理论中的“特质”，就是指人生理、心理方面的特质，或总称为“人格特质”，具体涉及一个人的兴趣、爱好、能力倾向、人格等。“因素”是指具体工作对人才的要求，即每个工作所必须具备的条件或资格。人的各种“特质”如能力倾向等是可以通过心理测量工具来测量，并加以量化的。

在这本书中，他提出了选择职业的3条基本原则：（1）了解自己，主要涉及自己能力、兴趣、志向、局限及其原因；（2）了解职业，即了解各种职业所需的知识及必备的条件；（3）人与职业的匹配，对前两个因素，即个人的具体情况和职业的要求两者关系进行分析，做到人-职的匹配（matching men-and-jobs）。[12]5

这3条原则是特质因素理论的核心思想，是职业指导的理论基础。“在所有早期职业指导理论家中，帕森斯主张职业指导一是通过研究个性，二是调查现有的职业，最后通过人职匹配来完成职业的选择。这个过程被称为特质因素理论，该理论成为20世纪早期职业指导的基础。”[22]

这里的人职匹配包括因素匹配（活找人）和特性匹配（人找活）两种类型。因素匹配是指各种职业对人的要求，如医生这个职业，就需要与拥有专门医学知识和技能的择业者相匹配；而一些脏累的工作就需要与身体健壮、吃苦耐劳的求职者相匹配。而特性匹配，是指什么样的人，可以做什么样的工作。如一个具有艺术天赋的人，适合从事画家这一类的工作。

该理论的理论前提是，每个人都有一系列独特的特性，并且可以客观而有效地进行测量；为了取得成功，不同的职业需要配备不同特性的人员；选择一种职业是一个相当易行的过程，而且人—职匹配是可能的；个人特性与工作要求之间配合得愈紧密，职业成功的可能性就越大。

帕森斯的特质因素理论至今已有100多年历史，并在实践中得到了不断完善，形成了职业指导的3个步骤：第一步，分析学生的具体情况，包括兴趣、爱好、个性等，这主要通过心理测量或其他手段去了解。另外，还要通过面谈、档案、调查等方式，对学生的家庭背景、学业成绩、工作经历等情况加以了解；第二步，分析职业对人的要求，如职业的薪金、工作环境及晋升空间等，该职业对求职者学历、年龄等方面的要求等，以及为准备该职业所需的教育要求等；第三步，人—职匹配。这是特质因素理论的核心内容。在了解学生各方面情况和各类职业要求的基础上，指导教师对学生进行指导，帮助其寻找一个符合他们个性特点的理想工作。

心理学的发展、心理测量工具的广泛应用，以及大量职业信息书刊的出版，促进了特质因素理论在学生指导实践领域中的广泛应用，从而也使得该理论成为后来所有学生指导理论中最经久不衰的理论。[17]22

4.特质因素理论的评价

特质因素理论建立在个性心理学和差异心理学基础之上，它认为个体在个性倾向方面存在一定的差异，强调心理因素在职业选择中的匹配作用。由于该理论较强的可操作性，很快发展成为欧美各国20世纪30至40年代学生指导主流的指导理论。[18] 除了简单明了的三步法和心理测验的科学方法等优点外，它可以缓解由于工业集中化所带来的失业等矛盾。第一次世界大战以后，随着企业机械化、自动化水平的提高，出现了大量工人失业的现象。资本家为了缓解阶级矛盾，一方面给工人增加薪水，一方面又加强职业指导，为失业者的再就业提供指导。另外，它还成功地解决了不同阶级子弟教育的分流问题。战后各国都不同程度地延长了义务教育的年限，建立了分流教育体系。当时兴起的智力测验很快被应用在教育领域，学生升学、不同轨学校在招考新生中广泛地采用此方法。另外，各种性向测验在解决初等教育后的教育分流工作中也发挥了重要的作用。

当然，特质因素理论也有其自身的局限。一方面，一个人的个性倾向、兴趣爱好、价值观等因素很难加以精确测量；另一方面，职业种类繁多，每一种职业所需的个人特性也很难确定。同时，人与职业之间的最佳匹配也很难用某种固定模式来解决。但无论如何，由于特质因素理论的三个原则便于量化、易于操作，极大地推进了当时学校指导工作的科学化水平。因此，它一经出现便广受人们的欢迎。

四、结论

现代学生制度指导最早产生于美国并不是偶然的，职业的高度分化、失业者的大量存在是促使学生指导产生的直接社会原因，而教育理论和心理学的发展则为学生指导的产生奠定了理论基础，由于篇幅有限在这里就不加以赘述。从帕森斯对现代学生指导制度建立所做贡献的论述，可以得出如下几点结论：

1.指导最初的职责是职业指导

建立的初衷就是为了解决学生的就业问题。我国当前毕业生就业意愿与现实的矛盾非常突出，因此，在对学生进行指导时，加强实施职业指导，不仅能充分尊重学生的个性发展，而且在帮助学生准确地选择专业或职业方面具有重要的现实意义。

2.指导要有专门的机构

波士顿职业局创建之初，即开展学生指导的理论研究、开设学生指导顾问资格培训班，同时和哈佛大学联合培养专业的学生指导教师，应该说，波士顿职业局对现代学生制度的建立功不可没。为了更好地开展此项工作，教育行政部门应设立专门的学生发展指导管理部门。同时，各中学也应设立专门的学生发展指导机构，全面负责学生的学业、心理、升学、就业等各个方面的指导。

3.科学的指导要有理论支撑

帕森斯的特质因素理论极大地推进了学校指导工作向科学化道路的迈进。因此，我们应尽快介绍、引进、消化国外的学生指导理论，并构建具有我国本土特色的指导理论。在开展指导工作时也要注重各种心理量表的开发与使用，这样才能使我国学生指导工作尽快迈向科学化发展的道路。

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