浅谈混合式学习的教学策略研究

摘要：混合式学习是将面对面教学和网络教学相整合，综合使用同步技术和异步技术来传递教学内容的一种新型学习方式和学习理论。本文从混合式学习的背景谈起，阐述了什么是混合式学习、使用混合式学习的原因。在此基础上，讨论了混合式学习的优势和面临的挑战。

关键词：混合式学习；面对面教学；网络教学；教学策略

信息技术的飞速发展，给教育领域带来从教学手段、教学方式、教学模式等的一系列变化。作为一种全新的教育方式，E-learning在全球的发展非常迅速，它在课堂教学和网络教学中都有举足轻重的作用。从2001年开始，国外的E-learning进入低潮，国外教育技术届和企业培训界开始试图用混合式学习理论来辅助和改造传统的E-learning。现在混合式学习已经成为教育技术届高度关注的热点，它是随着对网络学习（E-learning）的反思和传统课堂学习（C-learning）的回归而逐渐被关注的一种学习方式和学习理念。

一、混合式学习概述

（一）混合式学习产生的背景

提到混合式学习，不得不提到远程教学，因为它实际上是远程教学发展到现阶段的最新成果。早期的远程教学手段诸如报纸、邮政、录音带和录像带等速度较慢而且有时间限制。尽管这种方式的传递异步、灵活而且允许学习者在任何方便的时候自定步调完成，但效率低下。现在的远程教学因为信息技术的进步发生了翻天覆地的变化。通过互联网这一速度更快、可靠性更高的交流途径大大改进了师生之间的交流方式。

远程教学的自由度使其在初等和中等教育上发展迅猛，高等教育上也出现了同样的变化。大学机构开始意识到那些不能参加传统面对面教学的学生可以参加远程教学，而且用以进行远程教学的物理空间的需求和费用大大降低了，网络学院开始大行其道。然而，当基于网络的学习变成唯一的教学手段时，问题也随之而来，具体而言，有如下几个方面：

一是师生之间的联系过少是一个主要的缺陷；二是相对于传统的面对面教学，网络学习的辍学率较高；三是學生可能会在网络课程中遇到技术困难，产生的挫败感将影响学习；四是在基于网络环境下，对学生进行准确的评估是个难题。基于网络学习的上述问题，人们开始反思，如何能结合传统课堂教学和网络学习的优势取得最佳效果，这时混合式学习的概念就出现了。

一是面对面教学手段的使用减轻了网络学习中学生可能存在的孤独感和认同感，加强了师生关系；二是网络教学手段的使用减少了课堂教学的时间，让学生可以更多的访问所需资源，灵活性强；三是教学资源得到了更有效充分的使用；四是解决了评估难的问题；五是提高了教学效果，这是因为可以使用更多积极有效的技术手段来促进教学。

二、混合式教学的优势和面临的挑战

（一）混合式学习中学生目前面临的挑战

1.教学资源的访问带来的困难：远程学习的最大优势是灵活机动，即学生可在任何有空闲的时间、任何地方都能进行学习，而且还能继续工作、照顾家庭。但由于技术故障问题使得教学资源的访问成为学生自由学习的最大障碍。

2.地理位置带来的困难：如果他们住的离学校太远，那抵达学校花费的时间和精力将大大阻碍着面对面时进行的学习。

3.上班时间带来的困难：即使他们住的离学校较近，但一些学生常常要白天上班甚至要兼二份职，这也使得他们很难在固定时间的课表上腾出时间来进行学习。

4.家庭和社会责任带来的困难：无论学生住的远近，一些学生已有家庭和社会责任，这使得他们在参加特定地点的面对面课程会有许多困难。

（二）面对挑战学生、教师、学校都应做出相应的调整，以解决显存问题

首先，混合式学习的学生应能做到：一是进行时间管理，合理安排工作时间、学习时间和休息时间，克服地理位置带来的困难；二是在自己学习上有更大的责任感，保证在无人监督的情况下完成学习；三是学会掌握复杂技术，应用在线系统进行学习。

其次，教师则应做到：一是以混合方式对课程进行重新设计，克服因时间不够、支持不足、资源匮乏等带来的困难；二是通过培训，掌握新的教学和技术技能。

最后，从技术层面考虑，学校的管理者应做到：一是实时跟踪教学教程；二是提供稳定、用户友好的网络课程管理系统；三是教师在对课程进行重新设计时，技术人员进行培训和提供资源。

三、混合式学习的学习策略研究------基于多个目标的混合模型

（一）混合式学习需要考虑的几个问题

一是事先制定好课程计划。

二是课程提纲必须事先完成而且清晰简洁。

三是无论何时，课堂会面不要排得太紧，避免影响学生正常的工作和休息。

四是在教学开始前，教师应先熟悉电子教室管理系统，先学习再实践。

五是教师应时常与学生交流沟通，保持教学进度与计划一致。

（二）混合式学习教学策略研究------基于教学目标的混合模型

1.以培养社交/情感为目标：在这一目标下，混合模式强调教学不应只关注学习内容或是某项技能，而应更多支持学生在社交能力和情感方面的发展。

2.以辩论或是答疑为目标：这是教师探究学生是否理解所学内容并帮助他们掌握知识的一项重要活动。对于以辩论或是答疑为目标的教学来说，电子论坛是最为有效的方法。论坛以某个主题为中心，学生围绕主题讨论，在评价他人观点之后提出自己的观点。

3.以思考总结所学内容为目标：这一活动要求学生对他们所学的内容进行反思总结并且将所得结果与教师和同学共享，这将拓展和丰富学生的思想。

4.以小组合作或拓展学习为目标：在面对面教学中，小组合作逐渐流行起来，并且在许多课堂活动中都很普遍。

此外，之前以项目报告形式进行的小组工作，在上交给教师任务完成后就结束了，学生没有继续研究的机会。而wikis允许学生在整个学期甚至是学期结束后生成可与他人共享的内容，此时，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，不断拓展小组的学习内容，大大提高了教学效果。

5.以综合性教学或评价为目标：内容管理系统及其它网络工具提供了一系列的教学辅助功能。像作业和学期项目报告可通过E-mail传递。学期成果的现场展示也让位于视频会议和博客。电子学档逐渐发展成为包含图像、视频和音频的多媒体展示，这远比以前的纸质材料有表现力的多。每周的课堂讨论可在论坛或博客中进行，这也给教师提供了电子记录，以便他们可以反复查看从而了解学生是如何参与其中以及目前的进展。总而言之，网络技术的使用使得学生成绩的评估真正公平公正，而且有电子记录，这些都可被师生反复查看。

四、结论

本文为设计和开发混合式学习提供了基于不同教学目标的混合模型。因为学生在年龄、个性、学习风格等方面均有差异，因此教师应使用包括面对面和在线技术在内的多种方法满足学习者的多种需要。需要提出的是，课程目标决定教学方法的使用。虽然混合式教学在远程教学和面对面教学间进行了平衡，但它本质仍是各复杂的教学方法，而且为了实现其最大的有效性，还需要继续进行更深入的研究。