提高玩沙在幼儿教育中的策略

摘 要：幼儿教育是学习的终身开端，是我国国民教育体系的重要组成部分之一，是重要的社会公益事业。因此，办好幼儿教育、实现幼有所育，是党的十九大作出的重大决策部署，是党和政府为老百姓办实事的重大民生工程，关系亿万儿童健康成长，关系社会和谐稳定，关系党和国家事业未来。基于此，本文将通过优化玩沙环境，提供适宜场地;推进材料投放，满足幼儿活动需求;进行适宜指导，推动玩沙发展等三部分的分析研究，为进一步完善幼儿玩沙的环境，创作出适合幼儿发展需要的模式，提高幼儿解决问题和处理问题的能力，促进幼儿在玩沙游戏中快乐、健康的成长。

关键词：玩沙 幼儿 幼儿园

沙是对幼儿进行感官刺激的主要方式。幼儿通过玩沙，运用多种多样的工具和器皿（如产自、筛子、挖锄、小桶、动物外形的容器等）去练习铲、舀、挖、装、塑模、雕刻、堆叠等各种动作技能。

一、 优化玩沙环境，提供适宜场地

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设并有效利用环境促进幼儿的发展。”创设良好的游戏环境有利于教师树立正确的儿童观和游戏观，有利于儿童于环境发生积极的相互作用。

（一）改变沙子特性，激发幼儿活动兴趣。沙土区的环境创设离不开沙子，沙的质地、重量、黏度使它成为一种千变万化的操作材料，促进了幼儿对沙子特性（如沙粒大小、质地、重量等）的基本认识，为幼儿提供了学习测量的机会及充分进行创造性表达的机会。之前沙池里的沙子已被幼儿踩实，不少孩子在铲沙的时候都因为太硬而失去游戏兴趣。为此，我们在沙池里添加了新的细沙，孩子们看到沙池里的沙都快要要溢出来了，都高兴的上去踩两脚，印出一个个图案各异的鞋印，孩子们高兴的拍手欢笑。我们还特地开展了“鞋印怎样才清晰”的活动，大大调动幼儿参与活动的积极性。新填进去的沙踩上去更加绵软，孩子们都忍不住脱去鞋袜，赤脚在沙子中行走，感受温暖细腻的沙子流走于趾间。

（二）进行区域划分，引导幼儿有序活动。随着活动的推进，沙池太大，未经规划，给幼儿游戏带来了不便。例如：部分孩子选择“挖”的游戏，在沙池里四处挖洞，一些孩子选择“塑模”的活动，挖洞的孩子把沙地挖的坑坑洼洼，高低不平，塑模的孩子将房子造在不平整的沙地上，经常导致“塌方事故”的发生。针对以上情况，教师将大沙池分为三块区域，分别为：铲沙装沙区、挖沙舀沙区和塑模雕刻区。教师挖出两条深可见底的沟壑将区域进行划分。孩子们根据划分好的区域，自主选择，有序进行游戏。

（三）优化区域结构，提高幼儿活动效率。水的滋润，能使原本松散的沙子变得有黏性，从而达到塑形的效果。在玩沙活动的“塑模”游戏中，不可缺少的材料就是水。以往玩沙区和玩水区是由一条小路分隔开的，幼儿往往需要来回穿梭于两个区域间，用一定的时间取水进行游戏，一来容易产生不安全因素，二来影响幼儿游戏效率。活动不断推进，沙池水池两地的模式已经部适合幼儿发展，为此，教师找来两个大型塑料圆盘，放置到沙池的两个不同区域中，方便幼儿取水游戏，提高幼儿游戏效率。

二、推进材料投放，满足幼儿活动需求

游戏材料是儿童用来玩沙的玩具和材料，它既是游戏的物质支柱，同时对游戏的性质、内容等产生影响。

（一）引入自然材料，满足幼儿好奇、好探索的特点。根据大班幼儿好奇心强、好探索的特点，现成的小动物模型，植物积木块等游戏材料已经不能满足幼儿的需要。一把小草，一根树枝、一束稻穗等自然物品更能激发幼儿的探索欲望。在一次偶然的机会中，教师在不经意间发现沙池中的落叶被一名幼儿拿起反复用来装饰在沙雕城堡的周围。其他孩子们看见了都争相模仿，为本来只有一片土黄的“沙漠”中點缀了“星星绿洲”，使得单调的沙雕作品顿时生机盎然起来。

（二）提供成套、比例恰当的材料，促进游戏开展。在“挖沙舀沙”区中，孩子们专注于挖坑和舀沙的游戏。在幼儿专注于挖坑时，出现了一个问题：挖到旁边的沙子又滑到坑里了。这使得孩子们一次次重复挖坑，一次次重蹈覆辙。思考问题周到的孩子会在选择材料时做好准备，选择一把铲子，一个小桶。随着游戏的推进，小桶被用于运沙，塑模等游戏中，小桶数量不够用了，于是教师在添置材料时有目的的进行一把铲子，一个小桶这样成套的购买，帮助更多孩子在挖沙的时候能做到又快又好。很快，问题又来了，有的幼儿拿了大铲子和小桶的组合，挖几铲子就把小桶填满了，幼儿又得跑到“塑模雕刻”区倒沙子。为此，我们添置材料时选择了比例恰当的铲子和水桶，促进幼儿游戏顺利开展。

（三）提供适宜年龄特点材料，增强创造及合作意识。铲沙装沙区里，孩子们在进行“开路”游戏，模仿修路工人进行修路，即在沙池里挖出深深的沟壑。一条路由一名幼儿完成显然是部可能的，大班孩子的合作意识有所增强。教师提供了三把长铲子和三辆小推车。在一次游戏中，6名幼儿一起合作挖路。小组长开始安排分工合作的任务了：“你们三个负责把沙子运走，我们三个来挖，”三个挖路的孩子在路上分散站开，三个负责运沙的孩子将小推车推到旁边，等待运沙。

三、进行适宜指导，推动玩沙发展

游戏是幼儿的基本活动，幼儿园已游戏为基本活动。研究表明，成人参与儿童的游戏可提高儿童游戏的质量及技巧。对此我在游戏游戏中注意适度参与，进行有效指导。

（一）以语言为媒介介入指导，促进游戏顺利开展。当运用语言来指导时，主要是就幼儿的现状及情况来进行“发问”、“提示”、“鼓励于赞扬”。当幼儿遇到困难或不知所措、缺乏目标时，教师的一两句简单的简易型提示能帮助幼儿明确其想法、理清头绪，促进游戏顺利开展。在一次游戏中，教师这样用语言引导幼儿：

师：“今天我们又要挖路了，怎样才能让大家知道我们在挖路，要绕道走呢？”

师：“小朋友，上次我们在教室里讨论过，挖路在站在哪里挖呀？”

师：“今天老师在地上埋了很多宝藏，要请小朋友一起去找一找。”

师：“挖宝藏选用哪种工具好呀？”

师：“有什么办法能让我们快速发现宝藏呢？”

这样有针对性的提问，实质上将幼儿面临的问题描述出来，把幼儿在游戏中可能会遇到的问题摆在幼兒面前，请他们用自己的方式去寻求解决的途径，达到指导目的，促进游戏顺利开展。

（二）以行动为媒介介入指导，引导幼儿有效游戏。教师在幼儿附近，和幼儿玩相同的材料，目的在于引导幼儿模仿。教师的这种行为就起着暗示指导的作用。例如：

在一次“挖宝”游戏中，几位孩子进行游戏，随着时间的流逝，没找到宝藏的孩子显得颓废沮丧起来了，教师在一旁观察，并没有直接帮助幼儿寻找，而是也拿起了一把小铁锹。教师不急着挖，而是铁锹用力地插进沙子里面，然后拔出，换个地方再插，几次以后，便开始挖了。挖出3块宝藏后，其他的孩子们模仿了老师的方法，很快就把27块拼图都找出了出来。找到“宝藏”的孩子们脸上都露出了喜悦的笑容，她们获得了巨大的成就感。孩子们按照拼图上的笑脸娃娃标记，将它们整理成3套，大家一起来收获了成功的喜悦。

（三）组织同伴间相互学习为指导，推动幼儿经验提升。游戏活动是幼儿之间相互学习的最佳时机。教师在指导游戏时要善于让幼儿学习分享彼此的经验。

子涵选择了“悉尼歌剧院”式的模型和抹沙板。他熟练地将干沙子装入模具中，接着用抹沙板抹平，然后将装好沙的模具一起浸入红水盆中，最后模具翻转过来，一座房子就造好了。一眨眼的功夫，他就已经造好了3座房子，可是他的房子，不是那么牢固，房顶上的沙子有些松散，三座房子大致形状有了，但尖尖的房顶变钝了。

静静也是造房子的，她用的模具是“古罗马斗兽场”场式的。她先借了小桶去大红盆里提了一桶水来浇在她附近的沙子上，然后用她的小铲子将这些沙子和水搅拌均匀，然后将湿度均匀的沙子填入模具中，用手拍实，再把模具反扣过来，一座房子也造好了，周静的房子就相对比较牢固，基本未出现松散的情况。但是，她前期用的准备时间较长，搅拌均匀沙和水也花了一部分时间。活动结束，我请孩子们来评比，谁造的房子最牢固，静静获得了冠军，两位孩子分别介绍了自己的方法，提升了幼儿在“塑模”方面的活动经验。

游戏来源于生活，为孩子们积累了很多生活经验，本次活动中静静用的方法和平时生活中拌水泥造房子的方式很相似。沙子以其独特的结构被广泛运用于现代建筑中，孩子们在偶然的一次游戏中发现沙子遇到水能塑形。再此基础上，我引导幼儿相互交流，为幼儿将来从事相关活动提供经验。

结 语

综上所述，幼儿园玩沙活动，有助于激发幼儿学生的探索兴趣，促进幼儿学生的自主性发展。针对幼儿园学生的玩沙活动，首先，应结合幼儿园环境建设，提供充足的沙土区，打造室内、外玩沙专用教室，全面构建多元化的玩沙环境;其次应将玩沙活动与幼儿园中的综合主题活动相结合，探索和实施与“玩沙”相关的班级主题活动，同时大力争取家长的支持，促进幼儿在幼儿园玩沙游戏中快乐、健康的成长。

参考文献

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[3] 薛扬. 幼儿园开展沙盘游戏研究的价值取向[J]. 学前教育：幼教版， 2017：51.

作者简介：陶璟瑜（1991.01--），女，江苏常熟人，江苏省苏州市常熟市绿地幼儿园，研究方向为幼儿教育。