以提高农林高校学生综合素质为目标的观赏树木学教学改革与探索

摘要：随着社会的持续高速发展，对人才综合素质的要求日益提高，培养具有综合素质的复合型人才已成为高校教育工作的重要目标。观赏树木学是园林及观赏园艺专业的一门专业基础课，提高该课程的教学质量，对提高学生的综合能力具有重要的现实意义。文章通过对大学生进行“思维模式三要素”和“综合素质五要素”观赏树木学课程改革实践，提出了适合当代大学生综合素质提升的培养模式，对高校人才培养模式的探索与研究具有现实意义。

关键词：综合素质；园林；观赏园艺；观赏树木学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0066-03

党的十八大提出我国的教育方针“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”。高等院校对学生进行综合素质教育，目的是培养我国社会主义事业的继承者和开拓者。21世纪我国园林建设高度发展，社会对现代园林人才综合素质方面提出了更高的要求。现代园林人才不仅要掌握系统的园林专业知识、更要具有良好的创新意识与综合素质。其综合素质的高低直接决定着走向社会后能否将理论与实践紧密结合，能否学以致用，最大限度的服务于社会，更重要的是能否成为新世纪民族振兴的领军人物与栋梁之才。

一、大学生综合素质培养内涵

大学生综合素质的培养体现在综合能力的培养上，包括大学生系统思维能力的培养及综合实践能力的培养两个方面的内容。

综合思维能力培养包括三个要素：系统思维能力；精准思维能力；创新思维能力。综合实践能力培养包含五个要素：搜集信息能力；处理、整理信息能力；表达信息能力；沟通交流能力；团队协作能力等。

综合思维能力培养中，要素一“系统思维能力”主要培养大学生对所面对的所有问题要有整体性、框架性思维，明确目标，建立实施方法与过程，并明确预期结果；要素二“精准思维能力”主要培养大学生在框架性思维基础上，对实施方案、实施过程要求准确，不能有任何不确定与含糊；要素三“创新思维能力”主要培养大学生在做每一件事都要有自己的新思想及创新结果。

在综合实践能力培养中，要素一“搜集信息能力”，主要培养大学生能够利用图书馆平台、网络平台、老师课堂授课平台，有目的主动学习相关专业知识体系；要素二“处理、整理信息能力”主要培养大学生通过将所搜集信息整理、归纳、从而对所学知识融会贯通，提升专业知识水平；要素三“表达信息能力”是指培养学生将所学知识能够通过口头、书写等方式条理清晰的表达出来的能力；要素四“沟通交流能力”是指培养学生在与人相处如何以诚为本，相互理解，和谐共处的能力；要素五“团队协作能力”是指培养学生在团队工作中的团队意识，克服以自我为中心，纪律涣散，没有大局意识的现象，相互配合协同工作，完成任务意识与能力。

园林及观赏园艺专业是一个多学科交叉的应用型学科，观赏树木学则是其必修的专业基础课。观赏树木教学效果直接影响到学生在园林设计中树种选择、园林施工中栽植技术、大型园林绿地的栽培养护管理的成败与否。针对近几年我国园林植物从应用形式、园艺新品种投入较多，发展快，而观赏树木教科书内容更新相对缓慢，已不能适用当今园林专业学生的学习需要。如何通过观赏树木课程体系的设计及实践，既能使园林专业学生在相对较短的时间内学习到系统的观赏树木课程内容，又能具有较高的综合素质，较快地适用于社会、服务于社会，成为我们观赏树木教学中要重点实践和研究的问题。

二、课程体系规划

以《观赏树木学》为核心，注重科学、完整的课程体系的建设，包括花卉学、栽培养护学、插花与盆景艺术等与观赏树木学密切相关的，且实践性较强的课程群的建设，使培养出来的学生具有扎实、系统的观赏树木的实践经验。能够很好地适应目前用人单位的需要。

将原有授课体系“老师课堂授课+校园实习+期终考试”的模式完善为：“课前实习+课堂授课+校园实习+团队综合实习+分析交流+各环节考核”的模式。

充分利用课程实践环节，对学生进行系统的综合能力训练。把所学的知识贯穿起来，注重理论联系实际，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

注重教学内容的更新 结合改革开放三十年园林发展的趋势，总结目前观赏树木应用的特色、发展趋势，并从景观多样性、生态多样性、可持续发展角度分析优点及存在问题，使学生在系统学习观赏树木学理论知识的基础上，更加深入地理解观赏树木在社会中的应用价值与意义。

三、教学方法的改革

1.为了充分调动学生学习的主动性和积极性，更好地、有针对性地实施教学，首先对学生思想状况进行调研摸底。

对我校园林2010级《插花艺术》课堂教学时，让学生联系古人对插花艺术表现手法、理念及园林专业目前发展形式进行了“结合今天社会现状及你所学专业，写出你最想用作品表达的主题”的调查。51份答案中，如，“奋进”、“腾飞”、“青春无悔”等表达积极向上题材13人，占答题人数的25.5﹪，表现自然之美，如，“水墨山青”、“小桥流水”、“星空”等题材的14人，占答题人数的27.5﹪；表现理念花题材，如，“恬静”、“幸福”、“生活的真谛”等题材19人，占答题人数的37﹪，其他答题5人，如“忧伤”、“纠结”、“求假期”等，占答题人数的10﹪（见图1）。

结果表明90﹪以上的学生思想积极向上，热爱生活，乐观豁达，少数同学还有些困惑，感觉有压力。专业课教师应该积极引导，使他们端正思想，树立积极乐观的生活、学习态度，达到教书育人的目的。

2.让学生明确学习目的充分调动学生学习的积极性。让学生对自己人生进行顶层设计。学术型·应用型·管理型·课程学习的绪论部分，首先介绍学习观赏树木学目的及所要达到的目标。

学术型学习目标：系统性学习，并指导其拓展自学内容。

应用型学习目标：重点学习树种识别与应用。

普通型学习目标：基本掌握观赏树木学习内容，识别常见观赏树木种类。

让学生从被动学习到主动学习，由教师主讲到学生主动到校园、树木园、公园等带着兴趣学习。

3.充分利用网络和多媒体教学手段，有效扩充观赏树木学的相关信息。为了克服因授课学时短而不能全年观察观赏树木景观效果的不足。通过实地拍照、网络搜寻，先后搜集不同物候景观树木照片500余张，有效完善了观赏树木的多媒体课件。同时，结合2000年我校南校区新建园林绿地景观的建设，补充园林树种观赏特色照片、应用景观效果照片300余张，并相继补充到多媒体课件中，进一步地完善了多媒体课件。

4.完善了《观赏树木学》课程的成绩评价机制。在学生作业及实习报告成绩评定时，采用二次评定法，对第一次成绩不合格的学生，返回重新完成，根据第二次完成情况给出最后成绩，目的是使每一个学生真正掌握所学内容。建立多种考核方式相结合的成绩评定体系，从多个方面把握学生学习的整体效果，成绩等按一定权重纳入评价体系。避免学生对期末考试的投机心理。将平时成绩、作业成绩、实习报告、课堂讨论成绩等占20﹪、上课考勤占10﹪，期末考试成绩占30﹪。

5.在实践环节指导培训学生的综合能力。首先，在观赏植物综合实验课上，让学生组合自己的团队，分工协作进行团队协作能力训练；从搜集信息开始（实地调查、书本知识、网络上专业知识与图片），分析所调查的资料，找出问题，并提出解决方法和建议，进行搜集信息、整理分析信息能力训练；并组织学生在课堂上用多媒体形式进行交流，进行表达能力训练。其次，通过这种教学方法，使学生一方面锻炼了系统思维能力（从调查开始到找出问题提出解决方法）、精准思维能力（对每一种观赏树木分类地位、习性、应用做到准确描述）、以及创新思维（提出建议时的创新思想）；

在完成《观赏树木学》课程及综合实习后，对观赏园艺大学三年级（2009级、2010级）进行了教学效果的调查与分析，64份问卷调查结果显示如下。

①您认为园林、园艺专业开设观赏树木学课程重要性：

A.非常重要 B.重要 C.一般 D.不重要

调查结果：答A的有52人，占81﹪；答B的有12人，占19﹪；答C、D的人数均为0，占0﹪（见图2）。结果说明绝大多数同学认为开设《观赏树木学》非常重要，反应了《观赏树木学》对学生今后学习和工作的影响力。

②通过观赏树木学习你能识别多少种观赏树木？

A.90种以上 B.50～70种 C.30～40种 D.其他

调查结果：答A的有6人，占9﹪；答B的达34人，占53﹪；答C的有23人，占36﹪；答D的只有1人，占2﹪（见图2）。表明绝大多数同学通过《观赏树木学》课程的学习，已经基本掌握了园林绿化中的常用树种。

③您认为观赏植物课程综合学习对你的综合素质从以下的那几方面得到了提高？

A.扩大了知识面

B.培养了观察、分析问题的能力

C.增加了对专业知识的应用能力

D.对今后工作规划更明确了

E.其他

调查结果：答A的达到了58人，占91﹪；答B的可达46人，占72﹪；答C的有53人，占83﹪；答D的有27人，占42﹪；答E的仅有2人，占3﹪（见图3）。表明通过本课程的学习，扩大了学生观赏树木的知识面，培养了发现问题与综合分析的能力，增加了对树木类园林植物的专类知识。

④您认为观赏植物课程综合学习对你提高了以下的哪方面的能力？

A.系统思维能力 B.精准思维能力

C.创新思维能力 D.搜集信息能力

E.整理信息分析信息能力 F.交流沟通能力

G.团队协作能力

调查结果： 答A的有42人，占66﹪；答B的只有 10人，占16﹪；答C的有15人，占23﹪；答D的可达52人，占81﹪；答E的有47人，占73﹪；答F的达到了41人，占64﹪；答G的也有47人，占73﹪（见图4）。表明通过本课程的学习，增加了学生搜集信息和分析整理信息的能力、系统思维能力、交流沟通能力和团队组员间的合作协调能力。

通过问卷调查，表明通过《观赏树木学》课程及综合实习，学生已能找出园林绿化中存在的问题，并提出相应的改进意见。通过学习，学生收获颇丰。主要表现在：增加了园林植物方面的专业知识；了解了园林绿化中常见树种生态习性；加深对树种的认识；培养了学生对课程学习的兴趣。实习结束后，学生深刻体会到团队分工合作的重要性，培养了学生的创新思维，丰富了学生的课余生活，增加了生活情趣。

《观赏树木学》课程是一门要求学生不断实践及创新的专业课，本课程体系的现任教师以创新教育的研究和实践为目的，不断深化教学内容、教学方法与手段及考试方法等方面的改革。以自身的创新意识、创新思维以及创新能力去感染、带动园林及观赏园艺的学生创新能力的形成和发展，从而激发他们的创新激情。达到培养高素质的创新型大学生的目的。深入研究观赏树木学的实践教学环节，理论联系实践，拓宽学生的眼界，提高创新实践能力及动手能力。

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基金项目：本文系西北农林科技大学教学改革研究项目资助，项目编号：JY1102045。

作者简介：刘雅莉（1960-），女，西北农林科技大学林学院教授。