评课稿之语文评课评语大全

语文评课评语大全

【篇一：语文听课评课常用语】

语文评课：

1、 充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，

帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。

2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，

从而创设情境，激发学生的想像与创作。

3、以多种方式的 “读 ”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。

4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读

能力。

5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自

我体验。

6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培

养学生热爱大自然，热爱发现的品质。

7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强 ,是一位素质较高的

教师。

8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭

示了课题。

9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入

了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感

双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。

10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意

感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；

理解词语的方式灵活多样。

11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习

的兴趣。

12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当

评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非

常重要的，也是非常好的学习方法。

13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、

以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地

朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善

于发现别人的优点所带来的效果。

14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，

把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然

不精彩，但很扎实。

15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后

面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比

较单调。

16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清楚每一段写

了什么，引导学生理解词语。

17、合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技

能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的

合作学习精神。

18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学

生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生

的积极性、自主性。

19、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主

学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，

引导学生在实践中学会学习。

20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了

读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感

知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

21、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言，学生把课本上学习

的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的

一个途径。

22、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没

有恐惧，非常轻松。

23、小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣。

24、引导初读，渐渐深入，教师精心设计，符合课文内容，引导学

生进入课文。

25、由整体感知，品味课文，研读课文。

26、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发

挥积极引导作用 。

27、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交

际的方法引到阅读教学中去。

28、展开想象，让学生自由说说。并且设计活动性作业，写一写自

己的感受、体会。

29、设计基础性作业体现学生自主，合作，探究。是传统教学和发

展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老

师充分重视学生体验。

30、以 “演”入情境。

　朗读在正确的基础上逐步达到 “流利、有感情 ”、

要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。

31、分角色有感情地朗读课文，最有效的办法就是让学生入情入境，

表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物。

32、教师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的

语文实践活动，创造性地进行口语交际教学，真正、更快、更有效

地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。

33、教师创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学

生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。

34、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自己做的事能交给学

生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。

35、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础

上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说

为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。

36、教师在组织交流的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。

在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落，背一两部分，积累词

句。

37、安排小导游活动，进行迁移训练，促进学生积累内化语言。整

节课较好地落实了新课程的理念，全面提高学生的语文素养，积极

倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放有活力。

38、情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺

激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染，教者较好的利用

多媒体营造情景，把学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习

39、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相

结合。指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，巧妙地运用信

息技术，引导学生更好地理解课文。

40、充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学

生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思

考问题，解决问题。

41、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。

43、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。不局限于课文中的内容，

而是有机的结合课外知识，从而也将学生所学知识融会贯通，温故

而知新。

44、老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的

热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受知识。

45、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。

课堂上师生之间的关系是平等和谐的。

46、教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交往学生在民主、

自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到鼓励、赞赏，使思维

更加活跃，增强语文的学习积极性。

47、教师放下师道尊严的架子，融入到学生中间，以一个朋友的身

份激励学生，唤起学生对学习的自信心，这样充满师生平等的课堂

上，学生不仅学会了知识，更学会了宽容、信任和

民主。

48、注重引导学生表达自己独特的见解和体验，倡导自主学习。

　老

师注重学生无拘无束地表述自己见解，不强求学生按自己的意思表

达，尊重学生的个性，尊重学生的独特感受和见解。

49、在指导学生阅读课文时，引导学生体验课文中所体现的作者的

感情，通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。

50、注重对学生实践能力培养，建设开放的课堂。让学生更多地直

接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

51、体验了课文的内含，又让学生在课文原有材料基础上进行拓展，

使得生成与发掘成为学生的自主行为，使得教材内容和体现的内含

在课堂上得以延伸，使得课堂教学的功能出现了倍增效应。

52、注重了学生的实践性，让学生的学习转变为个性主动参与探究、

参与创造、参与发现的过程。

53、对学生评价标准的改变，注重发展与提高。

54、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，

帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。

55、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视

野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。

56、以多种方式的 “读 ”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。

这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的

文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入

文章，则显得更重要。

57、这位老师发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的

泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。老师对感情基调、重

轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗读能力。

58、学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我

体验。充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助

于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现

的品质。

59、 建立 “大语文 ”观念，侧重培养学生的学习力。

文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识让

学生做做小科学找出大自然的语言，从而培养学生浏

览课文的能力；让学生做做小诗人、小作家，从而养

他们的转化能力与体验力。

60、简化课堂结构，优化教学过程的思想，

而且思路清晰。

61、教学手段多样化，整堂课采用的教学方法灵活多样。

62、利用电教手段激发学生兴趣，尊重了学生的个性体验。

63、识字讲方法，词语理解生活化。

64、整个识字过程，始终注重儿童中心。

65、引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动

态发展的。

66、精心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且让学生

回到文本再一次感情朗读，增强体会。

【篇二：评课评语】

评课评语

整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂

习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有

许多地方值得学习。

老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了

学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体

会到学生与生活的联系。

（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别

是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分

的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解

新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

8、（1）有 “创新 ”和“创意 ”。能活用教材，爱想点子。新课改

的理念体现得很突出。

（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学

习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这

节课新知识 “新”在由一个未知数发展到两个未知数。

10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻

理解其中的道理。

11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、

流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

13、 例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的

基础知识。

14.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进

一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，

并在生活中得以应用。

15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

16. 学生进行小组讨论比较 “怎样算比较简便？ ”使算法得到了更优化，

从而也激发了学生的学习兴趣。

17.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算

方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

18.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使

学生能在自主探索，亲身实践 .

19.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，

理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

20、 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一

定的开放性。

21.课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识

这一先进的课程理念。

22.注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

23.老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者

的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策

略.

24.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动

探索中获取成功并估验成功的喜悦。

25.合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。

26.能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意

见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时

间和空间。

27.让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获

得学习的主动权。

28. 学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

29.数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到

进一步优化。

30.老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，

创设学生喜爱的教学情景。

31. 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的

完成起到了举足轻重的作用。

32. 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

33.通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精

彩。

34.大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和

自学能力起起到了一定的帮助。

35.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵

活多样。

36. 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处

理教材内容。

37.本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。

兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参

与。

38.注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所

必须的基本数学知识和基本技能。

39、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥

了主导、主体作用。

40、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体

的智慧解决问题。

41、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

　42、在课堂中， 教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出

结论。

43、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

44、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

45、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

【篇三：教师听课评语精选】

教师听课评语精选

张永红听课感受

薛慧老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、

善于调动学生积极性。

　房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安

排合理、效果良好。

林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本

功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。

杨增贵：

3 月 1 日听了王娟老师的《 dream homes 》，认为林燕老师的教学

组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，

教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，

课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用

多媒体设备来辅助教学效益会更高。

3 月 6 日听了孙立新老师的《美好人生我选择》 —— 直面升学与择

业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关

的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，

教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅

出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽

默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，

提高要求。

3 月 8 日听了徐明智梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知

识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学

生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗

读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律

要提高要求。

3 月 8 日听了何英莲老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言

表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功

扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，

并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能

力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

梁少海：

3 月 6 日听了王斌老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知

识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本

以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深

出，但与学生互动交流稍显欠缺。

3 月 8 日听了郭守录老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、

风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，

注意矫正反馈，注重双基训练。

3 月 12 日听了王文峰老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调

抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐

步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并

注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

3 月 13 日听了张成祥老师的《鸟（专题）》一课，认为该专题内容

丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件

精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生

对鸟的认识逐步深入，效果较好。

3 月 13 日听了王同年老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理

解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。教师注意

引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。

做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

郭尧

赵宽业的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方

法，小潘老师恰当地采用了这一点，值！教师示范 ---学生板演 ---巩

固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师

不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。

3 月 7 日李秀霞的《一面》，通过课前学生的讲述新闻，不但能培

养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对

重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学生

参与面广，但似乎缺少点激情。

3 月 2 日陈刚的〈〈二元一次方程组的解法〉〉，能把握学生的认

知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量

足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，

拖堂也较长。

3 月 5 日王俊山的〈〈人类最宝贵的是生命〉〉，学生对知识的掌

握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提

问动脑思考。授课形式多样，通过讲授、讨论、朗读等方式，达到

了示范课的目的。

3 月 10 日刘元兰的〈〈中国结〉〉，教师能在组织旧知识的基础上

讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很

有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这

里分组学习会更好。

姜占孝

3 月 2 日郭晓红的〈〈分式的基本性质〉〉，能采用类比引入新课，

讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反馈、巩

固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待

拓展。

3 月 2 日李俊强的〈〈海燕〉〉，能让学生在反复朗读中体会海燕

的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有

所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，

丰富学生知识面。

3 月 6 日杨增贵的〈〈光〉〉，知识点归纳条理清晰，便于学生整

理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。

复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需

加大。

3 月 7 日郭永林的〈〈数的开方〉〉，知识点归纳条理清晰，采用

学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关

例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此

类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

贺盈连

3 月 5 日薛慧的〈〈分式的约分〉〉，习题设计难易合理有序。整

堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、

学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学

生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

3 月 5 日李秀霞的〈〈分式的约分〉〉，通过分数运算类比引出分

式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需

优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

3 月 8 日郭尧的〈〈图表的建立与编辑〉〉，能结合生活实例引入

课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

3 月 7 日权守奎的〈〈漫步书法世界〉〉，本课从书法欣赏入手，

能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。

赵建国

3 月 6 日张永红〈〈鸦片战争〉〉，知识点详尽，内容丰富，条理

清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛

会更好。

3 月 8 日李春涛《分式的加减法》，语言幽默风趣，将枯燥的讲解

变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

李福才

3 月 5 日包正超的〈〈分式的约分〉〉，能精选习题，题目设置有

梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教

学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

3 月 6 日朱金辉《分式乘法》，板书工整清晰，语言流畅有条理，

课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。

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