雨课堂在综合英语教学中的应用研究

发言，也可以以语音或图片方式展开，不仅能实现同伴互评，还能避免因班级人数过多而部分学生没有发言机会的问题。另外，还可以利用雨课堂进行不同类型的分组，如系统随机分组、学生自由分组和老师指定分组等。如图3（b）所示，在课上，根据“系统随机分组”开展单词接龙活动，小组之间争分夺秒，气氛活跃，同时还能在规定时间内把成果以图片的形式在雨课堂平台展示，互相分享与评价。除此以外，如图3（c）所示，教师还可以在授课过程中开启“弹幕”功能，开展头脑风暴活动，激发学生的想象力和创造力。

1.3 课后作业测评

教师为了及时了解学生的学习效果和知识内化情况，可以利用平台发布并收集作业。这种方式比传统纸版作业更加方便，教师可以随时随地进行批改。并且作业可以以文字、语音或图片形式等多种方式上传，可以从多角度对学生进行评测。另外雨课堂平台也能根据学生作业反馈情况进行大数据分析，进而辅助教师及时做出教学调整。学生的课外作业也可以通过雨课堂进行互评，完成自己学习任务的同时，也能了解同伴的学习情况，起到互相监督和督促的作用。课后答疑活动，都可以在平台上进行，省时省力，有助于提升学习的学习效果。

2 基于雨课堂的高校英语教学反思

2.1 提升教学实效

利用雨课堂智慧教学平台，进行高校英语教学，可以实现学习资源的实时共享，提升教学效果。利用雨课堂教学平台，无论课前、课上中还是在课后，都能实现平台资源的共享。教师推送的学习资源，学生能即时收到;学生学习的过程以及学生学习的反馈也能在雨课堂平台以大数据的形式展现出来。这些资源可以反复看、循环看，即不占用手机空间，过程也不繁琐，对于基础较弱的同学，可以通过反复学习，提高学习效果，符合现代教育教学发展的需求。同时，教师也能实时掌握学生的总体学习状况，并根据雨课堂提供的数据，对教学安排和教学重点等及时做出调整，提高学习效果。

2.2 增强课堂互动

雨课堂平台资源共享的同时，也加强了师生间、学生间的互动，使得学习不再是单一静态的学习过程，而是变成了教师、学生、平台为一体的立体动态学习过程，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能激发教师的教学活力。

3 结语

利用雨课堂教学平台展开教学，解决了多个平台混搭、操作繁琐的问题，也顺应了信息化教学的发展趋势。雨课堂实现了学习资源共享以及课前、课上、课后的互动交流，形成了“以学生为中心”的新型混合教学模式。教师利用平台实现对学生的全方位测评与互动，学生利用平台实现个性化学习，使得整个教学效果也大大提升。当然，在运用雨课堂进行高校英语教学的过程中，也不可避免地存在一些问题。例如，电脑系统偶尔出现不兼容问题;另外，如果教室网络信号不稳定，也可能影响整个教学效果;也有部分学生完成作业的态度不认真，做题敷衍了事。虽然还存在这些问题，但随着平台功能的逐步完善，教师利用平台进行混合教学模式的逐渐成熟，未来利用雨课堂这样的移动终端进行语言教学和学习的优势会体现得越来越明显。

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