浅析如何有效提高幼儿的早期阅读能力

摘要：国家的发展要从娃娃抓起，目前我国特别重视幼儿的发展教育，特别是幼儿的早期阅读能力的培养，早期阅读对幼儿各个方面的发展有重要意义，幼儿教育一直也是国际关注的重要话题，在早期教育方面我国与国外相比存在一定的差距，虽然我国的早期阅读研究还在起步阶段，但是也取得了一定的成效。早期阅读可以促进幼儿大脑的发育和成熟，有利于幼儿语言、思维、想象力、观察力的发展，作为幼儿教师要为幼儿创造良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯。幼儿的语言是通过后天习得获得的，本文主要分析如何提高幼儿的早期阅读能力，并根据实际情况，提出相应的对策和建议。

关键词：早期阅读能力；阅读兴趣；阅读习惯；阅读能力

一、 前言

国家的教育大纲明确指出，要为学生创造一个良好的语言交流环境，为幼儿开创一个温馨、愉快、鼓励、平等的交往环境，不断锻炼幼儿与他人交往的能力，幼儿通过与教师、同伴和父母交谈，不断习得语言的技巧和方法，体验语言沟通的乐趣。相关数据表明：人的阅读能力是在三到八岁定型的，这个结果也告诉我们，这个阶段是儿童学习语言的最好阶段，这时期教师和家长要尤为注意，《纲要》还明确指出：语言是需要后天培养出来的，教师和家长要积极鼓励幼儿多说，鼓励幼儿表达自己的想法，在幼儿阶段幼儿语言发展还没有成熟，所以，有些幼儿不敢表达内心的想法，这就需要教师和家长要为孩子创造一个积极的语言环境，家长和教师也要积极引导幼儿的阅读习惯，培养幼儿早期阅读能力。通过早期阅读培养幼儿的理解能力和语言能力。

二、 提高幼儿早期阅读能力的对策和方法

（一） 为幼儿提供丰富的阅读材料和书籍

书籍是人类进步的阶梯，是人类知识的宝库，书籍是知识的载体，是人类学习知识的重要媒介，在幼儿园阶段，幼儿接触到的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。作为幼儿教师要从幼儿阶段的认知特点出发，为幼儿选择适合的、有意义的、形象的、有趣的阅读材料，将阅读材料放置在幼儿可以拿到的地方，让幼儿可以根据自己的喜好选择读物，自发地进行感受、探索、领悟和体会。比如：幼儿教师在讲课前，可以事前把阅读资料、阅读图书摆在指定的位置，并向儿童介绍图书的梗概、内容、图片等等，用生动的语言激发儿童的读书热情和兴趣。

（二） 为幼儿提供适当的阅读机会和阅读场所

幼儿心理学家皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿是在环境中不断发展、不断进步的，为幼儿创造良好的阅读环境是非常必要的，好的环境有利于激发儿童的阅读热情和阅读兴趣，早期的阅读活动是为了积累经验，为儿童的未来发展奠定基础。所以，生活中处处存在阅读，为幼儿提供适当的阅读机会和阅读场所是非常必要的。我们要依据幼儿教学大綱，为幼儿提供一切机会和场所，将日常生活中的规律与阅读结合起来，这样有利于让儿童更好的理解书面语言，让儿童在生活中学习语言知识，不断积累阅读经验。

（三） 与幼儿建立良好的互动阅读关系

要想提高幼儿的早期阅读能力，就要与幼儿建立良好的互动阅读关系，良好的阅读环境是由人、地点、书本构成，其中“人”才是主体和关键，良好的师生关系、同伴关系是促进有效阅读的重要因素，幼儿的阅读兴趣、阅读能力、阅读热情都与阅读交往有很大的关系。所以，作为幼儿教师要与幼儿建立良好的师生关系，让幼儿在有趣、愉快、欢乐的气氛中享受阅读，幼儿教师要教会幼儿选书、看书、图书等技能，让幼儿学会思考和学会读书，为幼儿举办许多有趣的活动，例如：通过绘画的方式理解阅读、角色扮演、歌唱、阅读游戏等等，通过这样的活动可以加强幼儿之间的交流，加深幼儿之间的亲密感，还有利于提高幼儿的阅读技能，使幼儿产生愉快的阅读感。另一方面，作为幼儿家长也要与孩子一起享受阅读，定期的指导孩子进行读书，通过数据表明：家庭的教育环境对孩子的阅读能力影响很大，父母越关注孩子的读书习惯，孩子的理解能力和写作能力就越强，孩子的知识量越丰富。

（四） 为幼儿开展丰富多彩的阅读活动

在日常生活中处处都有阅读的内容和机会，幼儿园应该为幼儿开展丰富多彩的阅读活动，应该让幼儿在游戏中提高阅读能力，让幼儿在玩乐中养成良好的阅读习惯，培养幼儿的阅读兴趣，从而提高幼儿语言理解能力、思维发散能力、社交能力等等，培养幼儿的自信心、观察力和创造性。在幼儿的语言教育中，我们要根据教学大纲的基础上，有目标、有计划地设计一系列的阅读活动，有目的、有计划地对学生的阅读能力进行培养。幼儿教师应该将生活阅读、课内阅读与课外阅读有机地结合起来，采用多种形式的活动吸引幼儿的参与，幼儿教师在阅读活动中要集中观察幼儿的活动情况，在活动中，幼儿教师首先像幼儿展示图片，幼儿们通过观察图片，然后进行发散思维，发挥自己的想象力，这时老师要像幼儿进行故事叙述，幼儿根据教师的指引紧跟随老师讲述的故事不知不觉地熟悉了故事的文字结构，幼儿会逐渐的掌握词语正确的发音，幼儿教师应该注意讲故事的方式，运用生动的语言吸引幼儿的注意力，及时引导幼儿理解了故事的寓意，对幼儿进行了思想品德教育，让幼儿在快乐的氛围中学习语言知识。

三、 结论

通过以上内容我们可知：早期阅读可以促进幼儿大脑的发育和成熟，有利于幼儿语言、思维、想象力、观察力的发展，作为幼儿教师要为幼儿创造良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯。幼儿是在环境中成长的，幼儿既以依赖于环境，也可以作用于环境。环境的质量直接影响幼儿的发展，为幼儿创造良好的阅读环境是非常重要的。在幼儿阅读的过程中，家长和幼儿教师的引导是非常重要的，家长们应该常常给孩子阅读小故事，和孩子一起阅读幼儿刊物，为幼儿的语言发展奠定基础。

参考文献：

[1]徐茜.0～3岁幼儿早期阅读活动的现状及存在的问题——以齐齐哈尔市早教机构为例[J].时代教育，2014（02）：34-35.

作者简介：

罗飞燕，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省福泉市第二幼儿园。