寓德育于音乐教学之中

摘要: 音乐要经过高尚的道德品质的提炼和衡量，才能演绎出完美的音乐内涵及其深刻的意义和影响力。音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力，达到“润物细无声”的德育境地。

关键词: 幼儿；德育；音乐；教学

中图分类号：G613.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）09-0223-01

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”这明确地告诉了我们德育的重点和手段，因此，面对富有情感，可塑性强的幼儿，我尝试着寓德育于音乐教育之中。这主要是考虑到音乐教育具有形象性和情感性的特点。形象性就是以生动、鲜明的音乐形象来感人，情感性就是用具体的形象来激起人同歌曲或乐曲中艺术形象相一致的情感。

1.注重身教育人，以音乐寓德育先从教师自身形象做起 

“身教胜于言传。”教师是培养人的特殊职业者，教师形象无不潜移默化地影响学生成长。因此，教师要注重自身形象的教育作用，用无私奉献的师魂、诚实的师德、严谨求实的师风去影响教育学生。 

1.1 言行一致，身教重于言教。要求学生做到的，自己要先做到，要求学生不做的，自己坚决不做，随时随地给学生做 榜样。例如：我们艺本教师大都喜欢穿奇装异服、留长发(也有光头的)、蓄胡须，这些都是校规校矩所不容的，所以要坚决制止。 

1.2 加强师德修养，养成良好习惯。音乐教师要有对事业执着追求、顽强的进取精神，注意自己的言行举止，养成良好的学习、生活、工作习惯。学生随时都在学习模仿、评价老师，小到语言说话、衣着头饰，大到思想观念、性格气质。 

1.3 提高教学水平，讲究教学效果。教学能力强、水平高、效果好的音乐教师，在学生心目中的地位高，有信任感，说话学生愿意听，德育教学的效果自然就好，以此形成良性循环。当然这更要求我们音乐教师平时要多习练专业、钻研业务、研究教材、吃透教材，具有丰富的课外知识。 

1.4 爱好广泛，发展特长。我们音乐教师应广泛地层开学习，勤奋爱国。除了坚持习练专业音乐之外，还应多关心国家时事、多读书、写写文章等等，这对教育影响学生有不可替代的作用。 

2.注重创设情境，加深幼儿对美的意境的体验 

如我教唱《客人来了》，设计了“妈妈出门了，孩子一个人在家玩耍，突然客人来了”的情境，我扮演客人，请一幼儿扮演小主人，把歌曲内容即接待客人的情景表演出来，小主人按歌词的提示亲切地向客人问好，礼貌地请客人坐下，又热情地递上茶水……其他孩子受到了感染。我再次问孩子“你家来了客人，你该怎么办呢？”孩子们异口同声地回答“跟歌里一样。”然后大家一起来表演“待客”经过，

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阿 姨 您 好 阿 姨 请 喝茶

跳跃起伏的旋律，诱发孩子表达了对客人的友好和热情。

3.注重灵魂渗透，通过音乐教学积累幼儿的高尚情操 

《中国教育改革和发展纲要》指出:“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中,并以自己的楷模作用,促进学生的全面发展!”假如教师不爱自己的事业,对自己的家乡,自己的民族缺乏亲情,对追求真善美没有热忱,他就不可能从教材中挖掘深刻的内涵,也不可能按《大纲》的要求把德育渗透到教学中去。

一个献身于音乐教育事业的教师应当具有远大的理想,高尚的情操,丰富的知识,认真的态度,这将会对学生起着示范作用。教师整洁大方的衣着,自然端庄的教态,形象生动的语言,富有激情的歌唱,优美动听的琴声,准确娴熟的指挥,工整认真的板书都会时刻影响着学生,使学生潜移默化,耳濡目染.特别是教师的师爱品质,道德行为对学生一生都可能发生着影响。音乐对幼儿心灵的影响往往是潜在的，看上去不那么直接、明显，但它的教育效果却是显著的，效应也是长期的。如我们对孩子进行了“爱妈妈”、“热情待客”的教育后，家长们都反映孩子懂得关心妈妈、体贴妈妈了，对客人也很有礼貌。

总之，音乐是孩子精神生活中不可缺少的"维生素"，我们应针对幼儿喜情理、厌纯理，喜形象、厌抽象的特点，将德育寓于音乐教学之中，真正达到以情感人，以情怡人的目的。

参考文献 

[1] 幼儿师范学校课本《幼儿教育学》-人民教育出版社

[2] 幼儿园教师进修教材《幼儿园各科教学法（音乐 体育 美术）》华东七省市、四川省幼儿园教师进修教材协编委员会-上海教育出版社

[3] 湖北版《幼儿园整体课程教师指导用书小、中、大班》-湖北少年儿童出版社