废旧材料在区域游戏中的作用

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”

我园是一所乡镇幼儿园，位于城乡结合部，这里工厂林立，是远近闻名的纺织之乡，许多幼儿的家长都在厂里工作，有缫丝的、纺织的、印染的、缝纫的、做绒毛玩具的，对于一些纺织的边角料、纺线锤子、各种布料等等废旧材料，应有尽有。作为幼儿园，如何挖掘废旧材料的再利用价值，如何引导幼儿创造性地进行废旧材料再利用呢？我园就废旧材料在幼儿园游戏化课程中的运用方面做了一些尝试。

一、废旧材料的可塑性，能激起幼儿创造的欲望

我园对废旧材料进行了有效选择，发现各种彩线、线锤、布料能让幼儿有极大的想象创造空间。我园与附近的纺织厂、缝纫厂结成友好关系，每次有了废旧线与布料，都通过该厂的家长直接带到幼儿园来，幼儿园的保育员们消毒后给幼儿使用。

教师们结合主题课程，商量设计了几大主题，各年龄班根据幼儿需要，设计了相应的课程。

1.线的华丽变身。

小班的教师根据幼儿“平行”游戏的特点，设计了许多操作性游戏，比如“给宝宝编辫子”，学习用小剪刀把碎彩线剪成绒毛状，在纸上粘贴“可爱的动物朋友”；中班幼儿动手能力增强，在服装店里，幼儿除了设计”夏天的裙子”，还给裙子的边边角角用彩色毛线做成各种形状的花朵，使普通的裙子焕发光彩。

大班教师更是通过主题课程《漂亮的线》，全方位的开发了线的各种用途，比如教师准备有关的绣品，细腻的苏绣“猫”和“牡丹花”，让幼儿既领略了细细彩线创造出的奇迹，又欣赏了粗犷的十字绣“花儿朵朵”“孔雀”等，了解了各种颜色线的神奇组合；接着在“给小动物钉纽扣”“布的由来”的课程中知道了线的实际用途；最后在区域游戏中，教师准备了中国结的半成品和红绳线，幼儿兴趣盎然地投入到了编制当中，中国结视频制作的反复循环播放，让幼儿轻轻松松就掌握了最最简单的十字结，教师还鼓励幼儿学习编“爱心结”争取作为三八妇女节的礼物送给自己的妈妈。

另外，在区域活动中还投放了各种材质的线，如幼儿可以用麻线染上色，学习编彩色麻袋包包，用棒针学习编织，用渔网线学奶奶织渔网。還有学习使用简易纺线车，绣简单的荷包、编中国结等。线的妙用开阔了幼儿的视野，激发了他们无穷无尽的创作欲望。

2.线锤的巧妙运用。

因为线锤呈锥状，所以幼儿可以在区域游戏中玩垒高游戏，可以将其剪下，形成大小不等的环状，可以玩大小排序游戏，或玩滚圈。有的还用剪刀剪开小口，企图制成三连环、九连环。线锤因其结实耐用，还可以作为体育器械使用，在晨间活动、体育活动中让幼儿探索线锤的多种玩法。幼儿想象力丰富，有的说两边穿线做成高跷，踩着玩，有的说排成排，做成河里的石墩，走一走，还有的说可以滚着玩、夹在腿间跳着玩。幼儿们的奇思妙想让废旧材料重燃生命，焕发光彩。

3.布的百变。

各种颜色、材质的边角布料更是幼儿的最爱。在区域手工区，小班幼儿自己用布条做成布毽子踢着玩，中班幼儿用布粘贴成一幅幅抽象画，大班幼儿用布做娃娃的小衣裳，设计不同款式的裙子。教师还设计了社会课《布可以做什么》，让幼儿探索从穿的、玩的、被子、窗帘、桌布、毛巾、袋子、包包等方面进行联想创造。幼儿做出了动物的尾巴、与硬纸板粘贴成的飞镖、家里用的脚套、娃娃家妈妈用的头巾、新娘子的红头巾等等，幼儿不但做，还玩“拜天地”的游戏。小小的碎布带给幼儿的是欢笑，带给教师的是震撼。

二、幼儿探索废旧材料操作中，教师的指导策略

1.语言提示。

幼儿在将布料制作成尾巴的时候，教师提供了充分的材料，有绳子、橡皮筋、夹子等，幼儿可自由选择材料进行制作。有能力会打结的幼儿两两合作，互相帮忙。能力弱些的幼儿向教师求助。教师用鼓励的语言“你不会打结，试试用皮筋能不能将布条扎在一起”加以引导，既暗示了操作的方法，又对幼儿的探索表现出肯定的态度，让幼儿能感受到教师对他的关注。

2.示范引领。

中国结千变万化，在区域游戏里，教师虽然投放了极简单的图谱，让幼儿学着做，有一定基础的幼儿兴致勃勃，不断变换花样玩，有的幼儿去操作区看一看，试着做了几回，发现怎么也不成形，幼儿兴趣缺乏，这时教师适时出现，手把手地教，让幼儿重拾信心，当幼儿终于完成了一个中国结时，幼儿的笑容是对教师最好的回报。因此，在幼儿需要时出现，鼓励幼儿完成一个通过努力获得的作品时，教师和幼儿心里都会产生愉悦感，这种愉悦感会让幼儿更好地投入新的活动，也会让教师找到存在的价值，所以纯粹的当甩手掌柜要不得，正如《幼儿园教育指导纲要》里所说的“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。

3.让材料成为会说话的教师。

有些材料的投放让幼儿一看就明白要干什么。教师要注意赋予材料生命，让材料来说出教师要说的话，让材料告诉幼儿该干什么，怎么做才合适。

在美工区，教师投放了线、碎布、纸杯、瓶盖、彩笔，幼儿自动自发地投入到了再创造之中。他们将碎布蒙在纸杯上做娃娃的裙子，在瓶盖上画上娃娃的五官，做成“布娃娃”。有的将纸杯两端系上线，拉直，玩“打电话”的游戏。有的用布将瓶盖包裹，做成“飞镖”。还有的就直接在布上绘画，使布“会说话”。投放的材料要适合班上各种层次的幼儿玩，尽量要使每个幼儿都能在美工区愿意停留，有事可做。

三、废旧材料在课程游戏中的适用范围的考虑

废旧材料虽然可以成为幼儿的玩伴，成为教师的帮手，但幼儿园使用废旧材料时仍需注意以下几点：

1.对于难度高的制作，教师要注意方式方法。

教师要巧妙利用幼儿好奇心强的特点，有计划有步骤地引导幼儿一步步探索，直至成功，当幼儿遇到困难时，引导幼儿主动向其他幼儿请教，主动求教也是一种很好的学习方法，它能使讲解示范的幼儿语言表达力、辨析能力得到增强，更使学习者获得互相学习的机会，实现双赢。

2.教师要给幼儿充足的时间和空间。

从废旧材料的介入时机来说，废旧材料在课程游戏中进行运用应考虑时间的限制，比如美工课、区域游戏一般教师都给予充足的时间让幼儿探索，但幼儿早上入园与下午离园前，因时间零碎且短，不适合投放废旧材料。

废旧材料取自于生活，与幼儿的日常活动与生活经验密切相关，所以废旧材料对幼儿具有强大的吸引力，便于幼儿感知、联想、想象、创造。在表演区，废旧材料制作的衣裙很受模特儿欢迎。理发店里，幼儿制作的头花头巾让大家爱不释手。废旧材料、半成品材料等符合幼儿的认知需求，能使课程游戏化顺利进行下去。

在当今“低成本，高质量”的教育环境的倡导下，废旧材料的再利用课程研究，不仅节约了教育成本，让幼儿得到了丰富的游戏体验，发挥了想象力、创造力，增强了幼儿体质，也使幼儿园课程更生动、丰富、有趣，促进幼儿教师的专业化成长。农村废旧材料的丰富性、易得性和原始性也使自制玩具经常更新成为可能，废旧材料的再利用更激发了幼儿的环保意识，亲子制作也使家园联系更紧密。

（作者单位：江苏省海安县海安镇田庄幼儿园）

（责任编辑 关志强）