网络音乐对高职音乐教育的影响分析

摘要：伴随着社会的发展，艺术也在不断的发展、创新，音乐的类型不断丰富和多元化。伴随着网络的不断进步，网络音乐油然而生。网络音乐的传播速度相当快，同时网络音乐影响最大的人群是中学、高职学生。对此，为了更好的提升高职音乐教育质量，本文简要分析网络音乐对高职音乐教育的影响。

关键词：网络音乐；高职教育；音乐教育；影响

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）04-0070-02

伴随着时代的不断发展，学生生活方式、模式和学习方式也在不断改进，网络逐渐成为高职学生所必然接触的一个信息交流渠道，在网络当中，网络音乐借助贴近生活、通俗易懂的歌词，简单、节奏强的旋律，在高职学校内的传播甚是广泛，相对于传统的民族音乐、古典音乐而言，高职学生学习和模仿网络音乐的热情程度更高，这也间接的影响了高职教育中的音乐教育。对此，探讨网络音乐对高职音乐教育的影响具有显著教育意义。

一、网络音乐简述

网络音乐简单而言就是从网络当中形成并传播的流行音乐，这一类音乐作品普遍较为贴近生活，一些歌词的创作相对较为简单，很容易被听众所接受和理解，以通俗易懂、内容简单、表达直接等特点为主，就目前而言，网络音乐主要是以歌曲为主[1]。网络是一个具备快捷性、便捷性等特点的媒介，其传播信息的速度相当快，同时想要在网络当中上传并传播一首歌曲，是一件非常简单的事情，在一首歌曲有一定的魅力和传播价值时，这一首歌曲便有可能在短时间内传播到整个世界的网络当中。通过先进的网络技术以及最新的音乐内容，网络音乐可以吸引大量的网民，特别是高职院校当中的青少年。相关调查显示，我国网民总人数已经达到了2亿多人，这也充分证明了我国是一个具备庞大网络音乐传播和受众群体的国家，这也是网络音乐想要发展和传播的基本前提[2]。也正是因为有这样的基础，网络音乐在我国的传播效果和传播影响力必然会一定程度影响高职音乐教育。

二、网络音乐对高职院校学生的影响

网络音乐因为通俗易懂的特点，备受高职院校学生喜爱，但是，对于高职院校学生而言，网络音乐虽然存在一定的教育价值和引导价值，同样也存在相应的负面影响。

（一）正面作用。高职音乐教育主要是以音乐鉴赏为主要教育内容，在鉴赏音乐的过程中，大多数都会采用一些讲述伦理道德、爱国主义的音乐作品，例如爱国主义得到《十送红军》和二胡曲《光明行》这类。但是，网络音乐和学校的音乐风格、内容上有着明显的差异，网络音乐的节奏更加明快、旋律更加新颖、配器的时尚性更加明显，再加上一些视觉上的效果和画面，更能够吸引青少年，特别是一些好奇心较強的高职学生[3]。以后弦的《下完这场雨》，这一首歌的歌词大多数都是“如果可以，别下完这场雨”类似的词句，这些词句一方面正能满足高职学生歌曲欣赏的喜爱，另一方面这歌词简单，很容易理解，同时再加上旋律方面的节奏感和明快性，便成为了学生们所青睐的艺术。

网络音乐的流行对于高职音乐教育也形成了明显影响，有一些网络音乐在传播方面较为深入，教师在课堂当中便可以借助这些网络音乐为学生发送或介绍相应的音乐资料，让学生通过倾听网络音乐，促使音乐学习变得更加轻松和灵活，同时学生的学习积极性也会更高[4]。

（二）负面作用。网络音乐能够为学生形成一些正面的影响，同样，也有一些网络音乐因为低俗的歌词和不合理的旋律会对学生形成一定的负面影响。负面影响主要体现在三个方面。

首先是文化知识的影响。当前，一些网络音乐的内容和我们高职院校所倡导的陶冶学生情操、博学和笃志的校园文化所相悖，所流行的网络歌曲大多数都是爱情歌词，因为高职学生正处于发育成熟的阶段，许多高职学生对于异性会形成一种不知名的兴趣和好奇，在听多了爱情歌曲之后，便会开始胡乱猜想，最终在课堂当中没有心思听课[5]。有一些学生对于网络歌曲的喜爱程度可以说是崇拜、痴迷和向往，甚至在课堂当中还会偷偷戴着耳机去听，导致听课时无法集中注意力，心思中主要是在向歌曲当中的内容，长期以后必然会导致学生的学业遭受影响；其次是学生价值观的影响。高职学生的价值观普遍处于未完全成熟阶段，缺乏稳定性。对于如何建立正确的价值观，对于学生而言非常重要，但是网络当中一些低俗的、庸俗的网络歌曲，往往会带有一定的不健康、颓废的内容，例如《红尘情歌》、《好男人都死哪去了》等歌曲，这些歌曲都会导致学生的价值观更加偏激，对于学生成长并无帮助；最后，对学生的艺术欣赏水平有明显负面影响。以庞明涛的《我的滑板鞋》为例，这一些网络音乐的创作显得非常无序和随意，粗制滥造现象严重，歌曲和配器都无法达到音乐的基本标准，高职学生在听多了这些音乐之后，必然会导致学生的艺术欣赏水平不断下降。

三、网络音乐对高职音乐教育影响的应对措施

由上述对网络音乐的分析可以发现网络音乐对于高职音乐教育而言是一把“双刃剑”，不仅需要清晰的认识到网络音乐对高职教育的负面影响，同时也应当认识到网络音乐对高职音乐的积极影响[6]。对此，应当从利弊的根源进行分析，探讨有效的应对策略。

（一）注重高职校园文化的建设。高职校园文化的建设效果会直接体现在高职学生的学习、交流等方面，学校应当充分借助校园网络、广播、报纸期刊以及专题讲座、学术报告等各类型的校园宣传活动对高职学生的文化进行引导和教育，逐渐培养以马克思主义价值观为主的理念，高职学生所沉淀的文化具备相当高的感染力和号召力，对于师生都有陶冶情操、磨练意志和约束自我的效果。其次，可以应用多元化的校园问题活动来充实高职学生的生活，各个高职学生社团应当为学生创建一个展现自我的平台，例如诗歌社团可以各个类型主题的诗歌会，交谊舞社团可以组织学生开展周末舞会等活动，以此丰富学生课余活动的同时培养学生的文化。

在校园文化建设具备一定成效之后，学生便会自动从网络音乐当中进行筛选，正确的面对和欣赏网络音乐。

（二）提升学生审美能力。审美能力教育主要是包含两个含义，一方面是审美媒介为主的教育手段，另一方面是审美心理与人生的塑造为目的的教育。在高职学生审美教育当中更应当掌握好这两项含义。在音乐教育过程中，想要正确的培养学生良好的审美评判能力，就需要促使学生真正的辨别美与丑，促使其能够从繁多的网络音乐当中寻求到对自我有价值和意义的歌曲，而不是一些无价值甚至有负面影响的歌曲，摒弃丑恶，强化学生对不健康网络歌曲的抵抗能力。教师在音乐鉴赏的教育过程中，可以尝试着规避从音乐本身来评价音乐和谈论音乐，可以通过借助其他艺术或利用音乐相关的内容进一步的探讨高职学生的事业，例如，可以从道德、音乐的关联性来分析音乐的质朴和纯洁性，从哲学和音乐的关联性来分析音乐作者在音乐创作过程中的逻辑思维和理性思维。此外，也可以从绘画、音乐的关联性掌握其他艺术对音乐的渗透和感染等，进而培养学生的正确审美品质和心理，真正让高职学生能够正确欣赏网络音乐，规避网络音乐形成的负面影响。

（三）倡导多元化音乐教育。因为网络的跨地域性和跨时间性，文化的竞争和渗透在网络空间当中尤为突出，各个国家、地区的音乐资源都会在网络当中大肆传播，在网络音乐教育过程中，教师应当保持一个良好的教育心态，对于各种网络音乐都可以以人文价值为基础，对其进行探讨，开放、宽容的对待各种网络音乐，对于一些低俗、功利性的歌曲，教师可以以分析的角度去理解歌曲，而不是直接性的批判歌曲。

网络时代之下的音乐教育，应当构建一个课堂教育与学生自主探究为一体的新教学方式，也就是采用多元化的教学手段进行音乐教育。课堂是创建音乐基础理论的教育空间，而网络便是学生自主学习和获取音乐资源的有效途径，网络音乐教育也正是因为这样便成为了音乐教育的补充课堂。对此，所形成的音乐教育框架便从以往的学校、家庭、教师和学生基础上，增添了虚拟和显示的框架。

（四）优化网络资源，保障音乐教育资源的有效性。推崇网络音乐教育的基本前提是网络音乐资源的建设。从学校的教育来看，可以借助开展各类型网络课程来强化师生之间在网络上的教育交流性，促使师生在网络当中可以以网络音乐为例进行探讨和分析，并实现音乐教育资源的共享和整合。专业的音乐机构可以整合一批满足高职学生新区爱好的基础性音乐资源，并将其作为正规的音乐教育资源建设途径，为学生提供更加安全、可靠的网络音乐学习途径。除此之外，因为网络音乐中也存在一些不良文化，这些不良文化不仅会对高职学生形成负面影响，同样会对其他受众者形成负面影响。对此，为了确保网络音乐的教育性，需要更好的治理网络环境，学校需要从自身着手，與学生之间开展沟通活动，从心理上为学生引导正确的音乐应当是这样的。另外，也可以向相关部门提出相关音乐的管理建议，尽可能规范社会当中的文化风气，促使网络音乐的品质和教育作用。

综上所述，网络音乐在信息时代之下获得了显著的发展，同时因为网络音乐本质上也属于音乐的一种，其中也会包含旋律、歌词等内容，所以本质上也存在一定的教育价值。在高职教育当中，教师不应当直接扼杀或抹黑网络音乐，而是基于音乐的基础去分析和认识网络音乐，有效融合网络教育与学校教育，最终真正体现网络音乐教育在音乐教育当中的价值和意义，推动高职音乐教育质量不断提升。

参考文献：

[1]赵鑫.发挥网络音乐资源优势创建高校音乐素质教育网站[J].青年时代，2015，20（21）：159-160.

[2]周一舟.网络音乐在中学音乐教育中的价值探究[J].音乐时空，2015，44（7）：113-113.

[3]赵鑫.网络环境下高校音乐素质教育调查与分析[J].河南教育：高教版，2015，15（12）：97-98.

[4]纪元嫒.网络媒体的发展引发传统音乐教育的改革——评《音乐教育的实践与理论研究》[J].新闻记者，2016，23（11）：500-501.

[5]杨睿名.网络化音乐教育中数字艺术创作的人才培养[J].人民音乐，2015，31（9）：51-52.

[6]丁晶.互联网发展背景下如何提升高校音乐教育质量[J].音乐时空，2016，23（2）：168-169.