教师把握介入游戏的时机

幼儿自发的活动，教师根据幼儿的兴趣、需要创设环境，幼儿在游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地表现。尽管游戏是幼儿自发的、自主的活动，但在游戏的过程中充满了教育的契机，教师必须善于观察和捕捉这些机会，适宜地进行介入和引导。教师是否介入幼儿游戏，何时介入幼儿游戏，通过游戏的组织我得到以下的体会。

一、以合作者身份介入

幼儿在游戏中常常会遇到困难，在一般情况下，教师会让幼儿自己想办法解决问题，这是幼儿获得经验的过程，我们不应该代替他们解决问题。但教师观察到发现幼儿遇到可难时，游戏不能进行下去时，幼儿的游戏的意愿不能实现时，教师有必要介入。并且应在幼儿放弃之前介入。

游戏时，男妹当美容厅的美容师，游戏开始了好一会，没有一个顾客，看着医院的病人以及餐厅的的顾客熙熙攘攘 热热闹闹，男妹的心理很着急，犹豫一会，她决定放弃这个角色，去餐厅当服务员。这时教师介入，教师扮演顾客来美容，以顾客与美容师聊天的方式，引导启发男妹让顾客来做美容。最后，男妹想出了一个好办法，去医院餐厅告诉大家，现在免费服务。于是，美容厅里有了顾客了。

二、抛出问题，给予启发性的支持

当游戏出现问题时，幼儿由于缺乏经验不能解决。教师应耐心等待、谨慎介入。将问题抛给幼儿，让他们解决问题。

今天，天天和豪豪在建构区里用竹子棒搭房子，天天先用两根棒在下面架空上面放上纸板，搭好后，豪豪看了看还挺稳，接着又在上面两根棒，又上放纸板，这一次就没有那么顺利了，第二层的纸板摇摇晃晃掉了下来，天天又试了试纸箱还是掉下来，在一旁的豪豪说：“可能是纸板太大了。”于是，天天找了纸板，谁知，这次纸板和下面的棍子一起掉下来，这时豪豪火冒三丈地说：“不玩了。”在一旁观察了多时的我走过去说：“来看看，是什么原因？”我将纸板放在竹棒上用手按住左右推一推，问：“为什么纸板会晃来晃去？”意在让他俩观察，启发他们发现是竹棒的问题，最后，她们将竹棒换成塑料杯，问题就解决了。幼儿在游戏中能够合作游戏，特别是豪豪能够接受同伴的意见，并寻找不同的材料来尝试。不过在游戏材料使用时，没有能够对材料进行观察，而导致材料使用的失败。

浩云修房子。他先用塑料垫子塔了一幢房子，由于有风，房子有点晃，浩云在边上守了一会儿，接着又调整一下垫子，房子终于站稳了。接着浩云又找来小木片，他用木片垒高了两层，也许觉得，还不够高，他又找来矿泉水瓶，这时银航也拿着两个瓶子要与他合作，可是两个人来来回回换了几次纸板，不管他们怎样摆弄，上面的纸板都要掉下来。没有办法，银航走了。我赶快过去问银航：“会不会不是垫子的问题？”银航这才仔细观察垫子下面的那些瓶子，哦，原来是瓶子不一样高，制板才会不稳，原因找到了。银航又去把浩云叫回来。两个人换了两三次瓶子，反复实验，最后他们终于成功了。

在幼儿自由游戏进展过程中，当教师发现幼儿遇到困难难以实现自己的愿望时，教师有必要介入时的，教师通过观察，知道这个问题只需要稍有提示，幼儿就能自己解决问题，让游戏能够开展下去，这也是幼儿获得经验的过程。

三、幼儿寻求自主的解决方法

这个年龄阶段的幼儿多半以在我为中心，幼儿在共同游戏中没有考虑到别人的需要，他们之间常常满足自己的需要而与同伴发生冲突。教师应耐心等待、谨慎介入，让他们在争执中协商解决问题，幼儿能够在争执中建立游戏的规则，在自己协商中建立的规则，他们会自觉遵守，幼儿社会性才能得到发展。

贺喜和一鸣是好朋友，今天他俩都想在药房当药剂师，争执不下，最后，贺喜说“那我们俩来撕圈，谁赢了，谁留下。”结果，贺喜赢了，一鸣去当顾客了。在两个个体间出现矛盾时，幼儿有了解决的经验。

乐乐和阳阳都想当医生，两个人争执不下，其他幼儿向老师告状。我笑着说：“他们会商量的。”他们争了一会，乐乐建议用撕圈的方式解决，谁赢谁当医生，谁输谁当护士。乐乐当上了医生。没过多久，阳阳不干了，他认为，不能总是乐乐当医生。争执了半天，两人商量好轮流当医生。幼儿有时不约而同想扮演同一个角色，面对孩子的选择，教师在指导中尽量避免暗示，应该当幼儿自己想办法解决，这样记满足了幼儿的愿望，又让幼儿在受挫中获取经验、认识问题，寻找到解决问题的方法。

餐厅在搞促销活动，服务员晓晓告诉大家来餐厅吃饭的顾客可以得到一份小蛋糕，罗天吃完饭后，晓晓给她了一份蛋糕，罗天不干，他想要一杯饮料，晓晓不同意，两人争吵起来，引来了其他顾客观看。有的孩子立即跑来告诉我，我没有介入只是在一旁远远地观看，她们经过协商后，晓晓送给罗天一份土豆条，我看见罗天高兴的离开了餐厅。

在以上三个游戏事例中，我一直没有介入，幼儿出现了协商行为，尝试自己解决问题。制定了彼此接受的游戏规则。

总之，我认为当幼儿在游戏遇到困难时，开展不下去时；当幼儿争执不下、互不妥协时；教师的介入应在不干预幼儿自主的前提下，选择恰当的时机以合作者的身份介入幼儿的活动，以恰当的思维激活幼儿的思维。但教师还应关注幼儿自己的想法，有时还需耐心地静观其变，留给幼儿自由碰撞、争议、协商解决问题地时间和空间，让幼儿在自主解决问题中获得发展。（下接第217页）大学生环保社团在当前高校作为环境教育的第二课堂具有无可替代作用，已渐渐成为环境保护领域中不可忽视的力量[5]。以厦门大学的绿野协会为例，2007年，经过绿野协会和中国红树林保育联盟的共同努力，厦门市政府决定，从2007年5月起，沿着254公里海岸线陆续种植2000亩红树林，以修复海岸湿地生态系统和自然景观，让红树林重新护佑美丽的厦门海湾[6]。这是厦门迄今为止规模最大的人工种植红树林工程，投入资金近亿元，由此可见环保社团的影响之大。高校应加大对环保社团的指导和资金投入，鼓励学生成立形式多样的环保社团，使学生在学校的支持下，能有效开展各种社团活动，例如开办环境主题讲座，推广循环再利用的知识，组织义卖，组织志愿者活动等等，学生在这些活动中既能提高自身的环境意识和能力，又能加强自身的综合素质。

参考文献：

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