浅谈中等职业学校《电工电子技术》课程的开发

摘 要:课程的开发与改革是中等职业教育发展与改革的关键,是教学改革的切入点。基于“工作过程导向”的课程开发过程,是伴随着科学体系的解构而凸显行动体系的重构的过程。在这一理念的指导下,对《电工基础》和《电子技术》课程进行二次开发。

关键词:中等职业教育 课程开发 学科体系解构 行动体系重构 工作过程系统化 电工电子技术

一、课程开发的总体思路

长期以来,职业教育课程改革止步不前的原因在于课程微观内容的设计与编辑远未跳出学科体系的藩篱,因而在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应职业工作的需要。

中等职业教育教学的改革,最终要归结到课程的发展与改革。

一个职业之所以能够成为一个职业,是因为它具有特殊的工作过程,即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。“工作过程导向课程”的开发过程是一个伴随学科体系的解构,而设置行动体系重构的过程。“工作过程导向课程”的开发理念为开发具有职业教育特色的课程提供了理论基础。按照工作过程的顺序开发课程,是凸显职业教育特色的课程开发的突破口。职业教育课程是连接职业工作岗位的职业资格结构与职业教育机构的培养目标结构,即学生所获得的相应的职业能力结构之间的桥梁。

每个专业都有它的基础课程和核心课程,它们能够辐射整个专业,甚至是社会某个产业。就电类专业而言,《电工基础》和《电子技术》就是它的基础课程、核心课程。在新的教学理念的指导下,我们以培养学生能力为目标,以工作过程系统化为前提,以电子产品为载体,对这两门课程进行了二次开发,开发后的课程名称为《电工电子技术》,开发之后的课程内容涵盖了电工技术、模拟电子技术、数字电子技术及Protel DXP绘图技术。

电工学的教学内容应主要来源于企业、行业的实际需求,要与职业资格证书的标准进行有效的衔接起来,注重培养学生的实践能力。根据中级维修电工的考试大纲,对教学内容采用模块式的组织思路,《电工技术》的教学内容可分为三个模块:

1.基础理论模块,以必须、够用为原则。内容包括基本知识、专业知识(包含新材料、新设备、新技术、新成就、新理论)和安全文明生产等。

2.基本技能模块,通过实验培养学生运用仪器仪表进行电路检测的技能。内容包括万用表、示波器的使用,门电路、触发器、集成数字电路的检测、应用等;

3.专业技能,通过项目训练来培养学生的综合职业能力,如数字电子钟电路、交通灯控制电路、数字频率计、抢答器的设计、制作及调试等。学生通过以上学习和训练,能够满足中级维修电工、家用电子产品维修工以及家用电子产品维修工的鉴定标准,使学生的课程学习与技能证书的获得紧密相连,相互融合,学习更具目的性。

二、课程开发的主要内容

1.如何改变教师“以学为本,以学论教”的传统观念,实现真正的角色转换。

2.如何运用“实验教学”将理论性较强,但又源于实践的知识生动化、形象化。将纯理论性的知识由教师的讲授转化为学生行动能力的训练。

3.如何运用“项目教学”,把“知识”转化为“产品”,培养学生岗位就业能力。

三、课程开发的特色创新

1.解构“基于知识储备”的学科体系,重构“基于知识应用”的行动体系,开发以工作过程为导向的《电工电子技术》课程。

2.将项目、实验和任务驱动作为一种教学手段与“行动导向教学法”有机整合,组织教学。

3.从学生职业行为能力的培养出发,从实验和实训的角度进行划分,将实践与实验紧密结合,通过实验、实践展开理论内容的学习。而且让学生参与教学全过程,并对结果自评,同学互评,最后进行师评。

4.通过概念解读、教法设计和理论创新实现工作过程系统化建设,通过学习领域和学习情境的开发和设计,引导学生从单向度的逻辑思维方式向多向度的形象思维方式转变,把陈述性知识转变为过程性知识,培养学生经验层面的技能。

5.通过工作过程系统化的课程设计,改变《电工基础》和《电子技术》课程教学方法落后的现状,改变学生动手能力差和厌学的现状,让学生为了行动而学习,通过行动来学习,提高学生的综合素质,增强学生的岗位就业能力。

6.通过电工工艺实训引导学生识别、检测电路电子元器件,分析简单电路,学习复杂电路的计算方法,最后通过电子产品的制作实现知识在理论层面上的提升,分析电路结构,研究电路的功能,达到理论与实验、实验与实践、实践与理论的完美统一,将《电工电子技术》整合为不可分割的课程整体。

四、结语

可持续发展的职业学校一定要有基于现实、符合职业特色的专业和课程,没有特色的学校或者说不追求特色专业和特色课程的学校无法走上可持续发展的道路。课程的开发与改革是中等职业教育发展与改革的关键,是教学改革的切入点。基于“工作过程导向”的课程开发过程,是伴随着科学体系的解构而凸显行动体系的重构的过程。特色课程的开发是再完善、再创新的过程,不能一蹴而就,更不能舍本求末、盲目追从,要有一个科学的可持续发展观来看待职业学校的课程开发。

参考文献:

1.姜大源.《职业教育学研究新论》教育科学出版社,2007年1月第一版

2.姜大源.《职业学校专业设置的理论、策略与方法》高等教育出版社,2002年9月出版

3.罗燕萍.职业教育问题与对策[J].江西教育科研,2006年05期

4.张龙云.《电子技术基础》.高等教育出版社,2000年7月第二版

5.周绍敏.《电工基础》高等教育出版社,2001年7月第4版

作者简介:汪洪青,长春职业技术学校教师,13944189426wanghongqing1980@163.com

作者单位:长春职业技术学校