励明德之志育致用之材

山东省曲阜一中是一所历史悠久、人文道德气息浓厚的学校，德育一直是学校工作的重点。多年来，曲阜一中不断寻求适合学生身心特点的德育内容和方法。尤其是围绕着“我们培养什么样的高中生”？“今天的高中生需要什么样的思想教育”？“怎样为高中生的成人成才提供动力”三个核心问题做了大量的尝试和探索，但一直未能找到行之有效的德育工作模式。

2010年，一个偶然的机会，学校正式引入“三大步”励志教育模式，开始了励志教育以及全员育人导师制的实践研究。几年下来，我校德育工作有了突破性的进展，对此，我们感触颇深。

第一，励志教育的目标具有时代性。现代德育越来越重视发掘人的潜能，激发人的主体性、能动性和积极性，注重人的自我教育、完善和发展。励志教育强调“激发学生的内在动力，让学生用自己的力量成长”正符合这一重要时代特征。

第二，励志教育是一种开放的教育形式。特别是“三大步”励志教育推行多样化的教育形式，让学生自我成长的作用突显，让导师导航指向的育人作用更加明确，变以往的单向灌输为多向交流，使学校德育从平面走向立体，使师生在思想上睿智成熟，在心灵上滋润熨帖，在情感上逐渐认同归属。例如，课题组开发的系统教材《我们有话对你说》，素材多样、内容丰富，具有强烈的时代感，能够吸引学生的注意力，唤起学生自我思考，引发情感共鸣，激发学生自身成长的内在力量。

一、统一全校师生思想认识

扎实开展励志教育

（一）做好组织和培训保障

为了推进工作，学校成立了“三大步”励志教育工作领导小组。小组由负责校长牵头，校委会成员全部参与，下设励志教育办公室，各个年级成立相互协助的工作网络，确保励志教育从行政层面上得到组织保障。

学校分别召开了从学校到学生的各级培训，通过培训廓清了大家在对待励志教育问题上的模糊认识，坚定了大家实施励志教育的信心和决心。

（二）明确励志教育内容

首先是依据学校工作实际，认真制定和执行励志教育教学计划：高一高二两个基础年级，分两个学期，用30个周，共210天时间完成十封励志信的读写思。高三年级适当调整进度，但不允许出现随意更改和推迟现象。

其次是坚持“三大步”励志教育规定动作不走样，全校统一广播提示，统一读信时间，统一写信要求。同学们每天早中晚坚持读三遍励志信，写一次成长记录，导师每天坚持批阅成长记录，及时与自己分包的学生进行书面和当面交流。

再次是充分利用升旗仪式和主题班会对学生的励志教育进行动员、检查和总结。

二、推进励志教育多方举措

稳步收获励志育人成效

（一）放大成长记录交互功能，拓展家校联合教育通道

励志教育课题组开发出来的系列教材《我们有话对你说》，其中的《成长册》非常有利于师生沟通，有效开展道德教育。在《成长册》中，同学们描绘的是青春、梦想和奋进，导师们点燃的是爱心、责任和奉献，家长们书写的是期望、理解和感谢。为了更好发挥成长记录的作用，学校征集了以“我是最棒的”为主题的5000多份学生读信总结和以“励志教育让我的学生更优秀”为主题的400多份导师育人案例，成为我校年度德育工作的少有成果。

学校教育离不开家长的支持，只有家长积极参与孩子的教育，学校的教育才会更见实效。学校通过组建家长委员会、成立家长学校、邀请专家做家庭教育报告、召开家长会、举行全员家访等形式加强了家校沟通，形成了教育合力。我们精心安排，统一要求，召开了别开生面的家长会和励志教育调查反馈会，家长到校后，翻阅孩子的成长记录，填写励志教育调查表，再和班主任、导师交流。通过这种形式将学生、家长、老师的心真正连在了一起。孩子切实地感受到了家长和导师的爱，家长也欣喜地看到孩子的成长和老师的付出；老师们也深刻地体会到职业的价值和幸福。

（二）开展班级主题励志活动，凸显集体活动育人成效

针对每封励志信，励志教育课题组研究开发了一系列的主题活动课件和方案。我校特别重视班级活动的组织，要求班主任老师提前一周到中国励志教育网下载有关内容，认真设计活动内容，精心构思活动方案，同时充分发挥班委会和团支部作用，让全班同学参与组织，收到了前所未有的教育效果。

学校适时组织了班级主题励志活动的征集，97位班主任全部在规定时间上交了书面表格、活动课件和影像记录，学校评比委员会在每个年级评选出了“十佳”主题班会，并在年初召开的教育教学年会上隆重表彰。开展班级主题励志活动，不仅使班会内容变得丰富、班级凝聚力不断加强，而且调动了每个学生主动学习、主动发展的积极性，形成了团结和谐、文明向上的良好班风。

（三）创新励志教育小组活动，师生心灵交流绽放异彩

实施励志教育过程中，我校和其他实验学校一样，都碰到一个绕不开、躲不过的问题，就是如何有效消除伴随励志教育而产生的师生倦怠感。针对这一问题，学校排除老师和课题组共同研究，寻找问题的原因及解决方法。经过十余天的观察、探讨、研究，大家一致认为，开展小组活动可有效解决师生之间填写和批阅成长记录的倦怠感；可进一步发挥学生的主动性和调动导师的积极性，有利于师生共同成长。原因是：

1.小组活动有助于学生把励志教育中的思考和体验在活动中展现出来。

2.小组活动有助于拓展导师与学生交流的空间，增加了师生之间、小组成员之间心灵的契合，情感的互通。

3.小组活动有助于缓放师生在学习、工作上的压力，保持轻松喻悦的心情。

4.小组活动有助于培养学生团结友爱的集体主义精神，提升运动能力、协作能力、交际能力。

学校召开全体老师会议，由孙艳平老师就小组活动进行了全面的培训，就此拉开了我校励志教育活动的帷幕。一个多月来，全体导师围绕第三封信“我能与人和谐相处”和第四封信“我文明我有礼貌”，开展了丰富多彩的小组活动，既有以年级组为单位按课题组提供的小组活动方案统一进行的小组活动，又提倡老师们根据实际情况自己设计原创的小组活动。每次活动结束后，老师们都忙着填写活动记录表，整理电子文档，冲选照片，唯恐落在别人后面。500多份小组活动邮件使励志教育办公室公共邮箱爆满，1300多张活动照片真实记录着师生辛勤的汗水，喜悦的泪花，剪裁出奋发向上的身影，健康成长的足迹。学校将对小组活动中涌现出的先进个人和优秀小组进行表彰奖励。

（四）力推全员育人导师制度，建立科学有效评价体系

为更好地贯彻现代教育理念，更快地适应人才培养的需求，实现“全员育人、全过程育人、全方位育人”，我校根据素质教育、规范办学的相关文件精神，在原有几年实施“包保育人”制度的基础上，结合励志教育实施，深入推行全员育人导师制，建立起以班主任为总导师、课任教师为基础导师的新型育人制度，出台了《曲阜一中全员育人导师制导师管理办法》，其中明确了分组的依据、原则，规定了导师的职责、义务，细化了导师的管理、评价。如对导师的每月“三大步”工作，采用以下办法管理和评价：

（1）各级部每月对本级部导师的工作进行抽查，对抽查到的导师工作进行调查和打分。

（2）每学期进行两次（期中和期末）综合评价，采取自评、年级评和学生评相结合的办法，导师上交《我们有话对你说》批阅记录和《全员工作育人手册》，年级管理小组依据考评细则对导师的育人工作进行量化统计，并赋予分数。学生运用《曲阜一中励志教育导师育入学生评议卡》评议导师。

（3）行政表彰和奖励：每学期结束时学校对上述两次综合评价成绩合并排名，评出“优秀学生导师”，在评先树优、晋级考核中赋予一定分值。

三、励志教育与课堂改革齐抓，

德育之花教学之实共映

课堂教学是教师传道、授业、解惑的主渠道。励志教育不仅仅是德育工作的要求，更是课堂教学改革的需要。为实现“把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生”的素质教育目标，我校开展了“自主互助学习型”课堂教学模式改革实验，推行小组合作制，扩大课堂容量，课堂气氛和谐融洽，充分体现出“以学生为本”的理念。对课堂教学的各个环节均作了颇具价值的研究与尝试，有力推进新课程改革的全面实施，也推动学校教学质量不断攀升。在这个过短中，我们已经发现：“维护学生的自尊，增强学习的信心，养成良好的习惯，激发奋进的动力”对改进学生精神面貌，提升学习效率有不可估量的作用。而将励志教育洽当地介入学科教学和课堂教学改革，会使学校教育教学工作插上腾飞的双翼。在我校第五届教育年会上，我们特别增加了“励志教育优秀育人导师”“励志教育优秀班主任”“励志教育主题班会三十佳”“励志教育小组活动三十佳”的表彰。可以说，“自主互助学习型”课堂教学改革和励志教育“三大步”的同步实施，使我校素质教育稳步推进，在规范办学和特色办学工作中，彰显了无限的活力。

（作者单位：山东省曲阜第一中学）

责任编辑/齐 欣