如何在小学班级管理中落实“立德树人”

一、将“立德树人”视为教育工作者的“灵魂”

“立德树人”是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是社会主义核心价值观在教育领域的具体体现，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁。教师应随着育人环境的改变，不断更新育人理念，改变育人手段。学生正处于复杂多变的社会环境，思想意识更加自主，个性特点更加鲜明，价值追求更加多元。社会经济的迅猛发展必然推动教育发生深刻的变革。教育工作者必须紧跟时代的步伐，把握教育的本真，把“立德树人”视为日常教育教学工作的“灵魂”，并落到实处。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。“立德、立功、立言”的古训，将“立德”摆在首位。要“立言”，先“立德”，德先于言；有德之人的言论，能从古至今源远流传。无德之人即使位高权重，最终也会摔得很惨。没有魂，就不成人。立德，树立德业；树人，培养人才。“立德树人”是国家意志在教育中的具体体现，是教育工作者的“灵魂”。教育改革的进一步深化，新一轮课程标准的公布，教师面临前所未有的挑战。课程标准承载着教育思想、教育目标和教育内容，是实施素质教育，实现教学改革的主要载体。教师必须树立现代德育理念，以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化、熏陶、影响学生。

古代大教育家孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师的言行举止都对学生产生影响，如：教师高尚的思想境界，最佳的精神状况，较高的社会威望，良好的人格力量，规范的行为表现，对学生产生积极影响，使他们健康成长。教师不仅仅是课程的实施者和知识的传授者，更是教育的先行者和思考者，尤其是师德示范者。著名教育家陶行知先生说：“身教最为美，知行不可分。”教师只有言传身教，为人师表，以身作则，关爱学生，仪表端庄，举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生，才能更好地促进学生的发展。

儿童是国家的未来，民族的希望。小学阶段，教育者应引导少年儿童树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。一直以来，我们以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以生命至上、安全第一、纪律严明为宗旨，以基本道德规范为基础，以学生的日常行为规范准则为依据，开展德育教育，促进学生全面健康发展。这正体现了教育者的良心、格局、理性和责任。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师应当意识到和感受到每一个孩子的命运都由他负责，学校正在培养的人的理想、健康和幸福，都取决于他的精神素质和他的思想的完美性。”教育的根本对象、根本目的，根本任务都是育人。教育不只是传授知识、培养能力，更重要的是让他们懂得应该如何做人和做事，懂得为人处世的基本之道，用善良之心、责任担当去面对眼下和未来的社会。学校只有培养出德才兼备、人格健全、有责任、有担当的人才，才能真正实现教育的价值。

二、“立德树人”落实在日常班级管理中

素质教育背景下的班级管理在于弱化带有统一性质的管理标准，在完成学科知识教学的前提下做好学生的思想工作，为学生营造一个良好的学习、生活的环境。班级是学生学习活动开展的基础单位，是落实教育、实现教学目标的主要场所，同时也是一个简单的、小规模的社会体系。班级管理的指导理念直接影响班级各项工作的开展、管理的效果、学习质量的好坏以及学生的健康成长。教育改革的深度和广度，核心素养的落地生根，都对日常班级管理工作提出了更高的要求。因此，作为新时代的班主任必须把“立德树人”的思想，灌输给每一个学生，落实在每日的班级管理具体事务上，让学生明白：生活无大事，事事处处见人品。我们在班上告诉学生“不以善小而不为，不以恶小而为之。”要求学生从身边的小事做起，从点点滴滴做起，从小养成良好的道德品质。

班主任是班级管理的引导者、组织者、参与者和监督者。班主任的育人理念、管理水平合作能力和沟通艺术直接影响班级的建设和成长。我们从制定班级管理制度，选拔班队干部、课代表、值日生轮流、卫生打扫、评优评先等班级日常事务，始终把学生的品德放在第一位，学习成绩仅仅作参考。在班上采用自我演讲和集体评议相结合的方式，民主选出品行端正、有担当、有责任、乐于奉献的学生担任班队干部，协助班主任共同管理班级。我们在班上经常强调“做好人、读好书”的重要意义，先做人，后做事，培养学生良好的思想品德，养成良好的行为习惯，使他们向着社会主义合格公民的目标靠近。

小学生思想单纯，具有较强的可塑性，我们遵循学生发展规律和教育改革的要求，从学生的思想、学习和生活的细节入手，每天记录并跟踪学生成长的点滴轨迹，建立学生成长档案，并在此基础上及时采取有效管理措施，实现学生品德管理。此外，班主任还需要注重班级管理艺术，关心爱护平等对待每一个学生，充分调动学生的积极性，做到人尽其才，为班级的发展献计献策。

三、将“立德树人”落实在学校活动、班级活动中

习近平总书记2018年5月2日在与北京大学师生座谈时指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”

习总书记的讲话给小学教育指明了方向。学校和班级的一切活动都要围绕落实“立德树人”的育人的根本任务开展，否则活动就会成为没有“魂”的形式主义，失去活动的意义和价值。

小学教育是基础教育，是学生一生品行养成的关键时期，直接影响中等教育、高等教育，影响人才的产出和社会的发展进步。小学阶段学校的一切活动都应以“立德树人”为根本，如：学校每周的升旗仪式是对学生进行理想信念教育、爱国主义教育、安全纪律教育等德育教育的重要阵地，班主任应组织学生积极参与、认真聆听。学生通过升旗活动净化心灵，统一思想，提高道德品质素养。同时”立德树人“的理念要切实内化到学校德育管理、班级建设、班级管理各领域、各方面、各环节，真正做到以树人为核心，以立德为根本。班会是班级进行德育教育的重要活动。班主任应根据学校和自己班上的具体情况，每周确定一个主题，学生在老师指导下自主开展班队活动。学生通过活动受到理想前途、爱国爱家、助人为乐、安全纪律等方面的德育教育。通过形式多样的主题班队活动，学生增强了集体荣誉感，培养了组织能力，提高了班级幸福指数，形成了积极向上的精神风貌。

四、将“立德树人”落实在学科教学中

“基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。”小学学科课程教育是科任教师以课程标准为依据、以教材为根本、以课堂教学为主阵地，推进素质教育，实施学科教学。教师要开动脑筋，想方设法在各科教学中落实党的教育目标和教育思想，把“立德树人”的育人理念落实在自己的学科教育中。学科教师不但肩负着给学生“传道、授业、解惑”，而且担负着“树人”的重担；不但要给学生传授学科专业知识和专业技能，而且要以自己高尚的道德修养感染学生。学生不但从老师的身上学习文化知识，而且从无字处学会为人处世。学科教师的教育思想不仅影响着学生的思想意识、学习态度、学习效果和学习习惯，而且影响着学生心理品质的形成和心理健康的发展水平。通过学科教育：学生要学会心存感激，心地善良，胸襟开阔，豁达大度，笑对一切，喜乐开怀，多做好事，行善如流。

十年树木，百年树人；百年树人，以德为本。小学生年龄跨度大，可塑性强，正是人生观、世界观、价值观形成的初级阶段，也是思想品质、学习态度、学习习惯和行为习惯等形成的关键时期。当前，在信息化、人工智能、社交媒体等的冲击下，学校面临的挑战越来越多，学科教师面对互联网的冲击，应随着社会的变革而变化。

现阶段，有些科任教师认为抓好学科教学才能出成绩，领导看得到、家长欢喜、社会认可，面上有光、升迁有望。这些教师总是把学科成绩摆在第一位，忽视了学生的品德教育。他们不是为了学生的一生打下良好基础，只求在校的6年、3年挤压出成绩和名次，学生成为保住或争取名誉地位的工具，这就是最无良的教育实用主义，体现了教育的功利性。

“道德与法制”课程是小学各学科教育中实施“立德树人”最为重要的基础课程。课程遵循理论和实例相结合的原则，全面系统地给学生讲授德育知识，教育学生从小敬畏生命、热爱生活、尊重他人、关心他人、正确面待困难和挫折、树立规则意识、法制意识、安全意识等培养德育素养。其它学科教师也应结合所教科目吸透教材、深钻教材、充分挖掘教材中的德育素材，结合当今社会的典型案例，采用灵活多种的教学方式对学生进行德育教育，把品德教育始终贯穿在学科教学中。学科教育既能让学生学到专业知识，培养专业技能，也能培养学生正确的人生观和价值观。

著名教育家陶行知曾说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就为非作恶愈大。”常言道先做人，后做事，做事中体现着做人。做人成功，做事才能做得更大，否则，将一事无成。

五、将“立德树人”落实在学校、家庭和社会的三结合中

“立德树人”体现了社会主义核心价值观，是新时代的育人要求。学校教育与家庭教和社会教育密不可分。只有学校、家庭和社会紧密结合，才能达到共同教育的目的。周济说，我国主要在三个层面上推进德育工作：一是在课程教学当中，进一步加强德育课。二是充分利用课外活动，在课余时间加强学生的思想政治教育。三是建立起学校、家長和社区共同的网络，来推进学生的德育以及素质教育。

信息技术的发展日新月异，在智能手机普及的今天，班主任可以充分合理地使用QQ群、翼讯通、微信群等沟通方式，加强家校联系，共建德育沟通平台。班主任在沟通渠道中要发挥主导作用和纽带作用，经常在微信群、翼讯通中发布信息，让家长知晓学校的每一项德育活动，家长配合学校和班级做好学生的坚强后盾，确保每一个活动顺利进行，达到家校共管，合作双赢。学校搭建的多种平台，有利于鼓励、邀请家长参与学校的相关教育管理和教育活动，如：通过定期举办家长会、家校联谊会以及班级教育交流建设等活动， 家长积极主动地参到与学生的教育环节中来，能更好地辅助学校、班级管理学生，共同促进学生的发展进步。

家庭教育是所有教育的基础，是学校教育的坚强后盾。良好的家庭教育对学校教育起着促进作用。学生没有良好的家庭教育做基础，在接受学校教育过程中会遇到很多坎。家庭教育制约学校教育。缺乏家庭教育的学生，在校学习和行为习惯普遍比较差。为了学生的健康成长，老师经常要利用课余时间进行家访，尤其要对问题学生进行多次家访，争取家长的配合，共同帮助学生及时纠正错误思想和不良行为。

社会教育比学校教育和家庭教育更具广泛性、灵活性和多变性，是家庭教育的补充和学校教育的延续。社会教育对学校教育有积极的作用，也有消极的作用。随着时间的推移，家庭教育对学生的影响越来越小，而社会教育对学生的影响越来越大。因此，我们应把学校、家庭、社会三结合，为学生成长营造良好的育人环境。学校要充分利用社会教育资源，积极鼓励和支持学生参加校外的社会实践活动，如：积极参加学校举办的社团活动，利用寒暑假进行一定的社会调查、勤工俭学等活动，通过参加这些社会实践活动，促使学生不断总结经验，提高其社会活动能力和竞争能力。

总之，“立德树人”是一项伟大的系统工程，对我国少年儿童的身心道德培养具有重要的意义，对我国国民素质的培养并与世界文化接轨具有重要的深远意义。它始终贯穿在学校、班级德育管理工作，教师教育教学工作，学生生活和学习等的每一个环节。我们秉承“立德如何在小学班级管理中落实“立德树人”树人”的育人宗旨，有爱心、耐心和恒心，通过各种途径，达到志道据德、依仁由义、居诚守信、学而时习的程度。

国无德不兴，人无德不立。“立德树人”这是教育的神圣使命，也是教育的根本属性和意义所在。