对新办专业建设中六个核心问题的探索

摘 要：专业是高校最基本的办学单元，专业建设是高等学校教育教学工作的核心内容，建设成效如何直接关系到学校的办学水平和学生的培养质量。近年来，高校新专业建设取得重要成就的同时也面临着诸如专业设置随意、教学投入不足、学生认同感不强和人才培养质量难以得到保障等一系列困惑。文章以探索解决高校新办本科专业普遍存在的问题为线索，重点对新办专业建设中涉及的优化顶层设计、加强师资队伍建设、处理教学科研二者关系、推进课程建设、培养学生专业价值观和开展专业评估等六个方面的核心问题进行了研究和探索。

关键词：新专业；顶层设计；师资队伍；专业价值观；专业评估

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）16-0051-04

Abstract： Major is the most basic unit in the university， of which the construction is the core content of higher education and teaching work and the effectiveness is directly related to the school running level and the quality of the students" training. In recent years， construction of Major has made important achievements， but is also confronted with a series of confusion， such as the random major establishment， inadequate teaching， the lack of student sense of identification and the hard guarantee of the quality of personnel training. This paper is carried out with the exploration of solving problems which commonly exist in newly established undergraduate majors in colleges and universities， focusing on the optimization of the top design involved in the new major construction， to strengthen the construction of teaching resource， to balance the relationship between teaching and scientific research， to promote curriculum construction， to cultivate students professional values and professional evaluation and other core issues.

Keywords： newly established major； top design； teaching resource； professional values； professional evaluation

專业是高校最基本的办学单元，是推进教学改革和提高教学质量的立足点。专业建设既是高校教育教学工作的核心内容，也是高校办学理念、办学思想和管理水平的集中体现，成效如何直接关系着高等学校的办学特色与人才的质量规格，决定着学校人才培养的竞争力。随着我国社会经济的发展，高校的办学规模也在不断扩大，新办专业也如雨后春笋般兴起，为我国高等教育的发展注入了新的活力。然而，由于高等教育办学资源的有限性，在高校专业数量和规模取得重大成就的同时，专业建设尤其是新办专业建设中面临着一些典型的问题，如专业设置随意、教学投入不足、教学科研关系处理不当、课程建设成效不显著、学生专业认同感较弱和专业人才培养质量难以得到保证等，这些问题严重影响了高校的人才培养质量，制约着高校迈向高水平大学的步伐。如何加强和规范新办专业建设，提升高校人才培养质量已经成为高等教育战线一个亟待解决的现实问题。

然而，从近几年理论研究的趋势来看，学者们的研究多是围绕专业建设展开，关于新办本科专业的研究涉及甚少。实际上，与建设历史悠久的“老牌专业”相比，新办专业面临的实际问题更具复杂性和特殊性。鉴于此，本文以国内高校新办本科专业普遍存在的六个方面的问题为导向进行研究和探索。

一、优化顶层设计，明确专业发展目标与定位

在价值哲学中，生存和价值具有互释、共生的关系，生存创造价值、生存又源于价值[1]。新专业的产生、存在和发展必须充分考虑各方教育利益相关者的价值诉求、以更好地体现价值、创造价值。目前，新办专业建设中经常出现的专业定位不明晰、发展方向不明确、专业人才培养目标和课程体系相脱节等问题严重影响到专业的人才培养质量，因此，高校必须站在顶层设计的高度去重新审视专业设置的科学性和专业定位的合理性。

（一）适应社会需求，科学增设专业

高校在新专业设置上，必须紧密结合国家、行业和区域社会经济发展的当前需求和未来趋势，围绕国家战略性新兴产业发展，结合学校专业建设整体规划，巩固学校自身传统的专业优势，增设交叉专业和新兴产业相关专业，优化专业结构，完善专业建设的调整和淘汰机制，建立特色鲜明、相互支撑的学科专业体系。这既有助于保证将来学生的就业出路，也有助于专业在建设过程中更加紧密的结合和联系产业。

（二）依托学科优势，优化专业布局

学科建设和专业建设虽然在内涵和具体的目标任务上有着明显的区别，但二者在本质上是相互支撑、互为耦合的，其主要表现为学科建设是专业建设的基础，专业建设又为学科建设提供动力[2]。因此，学校在增设新专业的论证和建设过程中，必须遵循本科专业建设规律，符合学校专业发展规划的顶层设计，充分利用已有的学科优势和现有的储备师资等条件，通过有效地整合和重组内部相关教学资源，突破学科建设与专业建设分离的传统思维模式，在理念和行动上相互协同，以达到优化专业的布局，实现学科与专业间的相互渗透和融合。

（三）优化培养目标，确定发展方向

专业方向的选择是新专业建设的重要环节，方向选取要具有新意对社会、经济建设要具有较强的针对性，为此，应倚重于学科优势和区域优势（或行业优势）来明确人才培养目标，结合现有的学科、师资、实验条件，以及校外的区域资源和社会需求来确定专业的发展方向，确立课程体系，选择教学环节、教学方法和教学运行机制，以有利于专业优势的发挥，提高人才培养质量和社会适应性，并逐渐形成自己的专业特色。

（四）坚持与时俱进，实现健康发展

新专业建设应当具有超越意识，既要“瞻前”也要“顾后”，既要主动适应社会需求，也要积极引领时代潮流，既要坚持优势和传统，也要充分考虑时代的特点，从可持续发展的角度设置、调整和改造专业[3]。在新专业建设过程中，首先应遵循专业通用规范的要求来设计人才培养规格，其次是课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置及教学培养过程等都应始终围绕学生培养目标和毕业能力达成这一核心任务展开。由于教育质量具有动态性，反映社会对学校教学价值不断变化着的需求和期望，专业的顶层设计也不是一劳永逸的，专业发展目标与定位、人才培养规格等方面必须坚持因时而变、因势而更，以保证适应不断发展的社会需求和最新的高等教育发展规律。

二、重视师资建设，夯实专业建设的基础

新专业在建设初期，由于教师数量匮乏、学历和职称等结构不合理、缺少有影响力的学术带头人、学术和教学研究力量薄弱、团队力量薄弱等师资队伍问题往往成为新建专业发展的瓶颈，严重制约专业办学水平的提升。在新专业办学资源极其紧张的情况下，高校应当多措并举，尤其是应通过强化师资队伍建设实现新专业的跨越式发展和弯道超车。

（一）实施引育并举，组建高水平的教学科研团队

学校应根据学科和新办专业发展规划，通过引进、培育、进修、外聘和交流等多种措施，组建专业教学团队，切实提高教师的整体素质和教学水平。一是要大力培养和引进大师级的学术带头人，扩大和提升专业的学术影响力；二是要整合现有的师资力量，优化专业核心课程授课教师的质量和结构；三是要加强青年教师的学术水平、教学基本功和现场实践能力的培养；四是要重视实践教学队伍的建设，聘请校外专家参与实践教学，以解决弥补专业教师实践性环节薄弱的缺陷；五是要扩大对外学术交流，开阔新办专业教师的学术视野和把握学科前沿的能力。

（二）坚持内外结合，搭建高质量的合作交流平台

知识经济和信息技术的快速发展，导致学科壁垒的界限越来越小、知识内容更新越来越快，也促进了学科间的渗透融合，形成了大量的交叉学科，这在客观上要求学校积极吸收校内外专家，尤其是行业专业参与专业教学团队的建设，并参与专业人才培养的全过程，以克服过去“单兵作战”的教学模式的弊端，为教师的合作提供了平台和渠道，也能够满足人才培养这项复杂的系统工程。

（三）强化制度创新，建立高效率的激励约束机制

为促进新专业的健康和快速发展，学校应该在制度上予以保障，明确专业负责人在教学基本建设、教学改革、经费和相关资源分配的责权利；完善评价和考核机制，兼顾过程考核与目标考核，实现由短期的绩效考核向重视长期价值的绩效考核转变；制定激励政策，对于有突出贡献的团队和个人，在物质待遇、职称评聘等方面给予支持和鼓励；建立学校、学生及团队内部自我評价相结合的评价制度与奖惩机制，保障团队的健康持续发展。

三、加强科教研究，促进二者互融共生

教学和科研是高校的两大基本职能。在新办专业发展建设过程中，妥善处理好人才培养与科学研究的关系，使二者相互促进、共同发展是办好新设专业必须解决的一个现实问题。不管学校如何定位，任何“重科研轻教学”或者“重教学轻科研”的行为从长远来看都是不可取的。具体来说，新办专业的教师们不应该仅仅满足日常的教学工作，还必须加强科学研究和教学研究，在研究过程中锻炼队伍、提升层次，实现科教融合，保证专业和教师的可持续发展。

（一）注重科学研究，提升学术水平

通过科研工作和实践锻炼，培养教师的探索意识和科学精神，有助于提升师资队伍的学术水平，培养整个学科专业的团队精神，形成团队文化，产生精神合力和工作合力，也有助于扩大专业的影响力；同时通过科研活动，不断吸收新的科学研究成果，能够使课堂教学和实验实践教学内容更加的丰富多彩，把专业前沿的知识到渗透到日常教学活动中，带领学生参与学生的过程也有助于培养学生专业学习的兴趣和创新精神，提高教育教学质量，真正做到专业建设-科学研究-教学实践三者的良性互动、相互促进、相互提高。

（二）加强教学研究，凝练专业特色

新专业的发展规划、人才培养目标的设置、培养方案的制定、课程教学大纲的编写等是否科学合理需要实践的检验，并在学习、研究、实践的过程中不断的进行修正，同时在教学研究的过程中，也有助于新专业结合学科优势，进一步明确建设的思路和方向，通过后发优势，形成专业人才培养特色。在新专业建设起步阶段，教师应该充分发挥自身的能动性，坚持问题导向，跟踪本专业教学改革发展的趋势，结合社会经济发展的趋势，分析新专业在建设过程中存在的问题，采用“请进来、走出去”的方式来开展教学理念、课程体系、教材建设、教学方法、教学手段与考试方法改革等方面的研究与实践，一步一个脚印，促进新专业建设尽早步入正轨。