幼儿校园欺凌问题成因及规避策略

摘 要：近年来我国幼儿园校园欺凌事件频繁发生，特别是因幼儿教师师德失范而诱发的校园欺凌事件更为引人关注。幼儿时期是人身心发育的重要阶段，幼儿校园欺凌事件严重影响幼儿的健康成长。加强幼儿教师师德建设，对预防幼儿校园欺凌现象的发生及促进幼儿身心健康成长具有重要作用。

关键词：幼儿时期;校园欺凌;师德失范;师德建设

中图分类号：G615  文献标识码：A  文章编号：2095-5995（2018）12-0025-03

2016年4月，国务院教育督导委员会办公室印发了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地对校园欺凌进行专项治理，这是国家层面首次提出对校园欺凌进行治理的要求。随着国家对教育重视程度的不断提高，关注校园环境与校园安全，促进学生的健康成长，为学生营造一个轻松舒适的学习生活氛围，成为家庭、学校和社会的共同追求。近年来，幼儿园教师因师德失范而引发的校园欺凌事件不断出现在公众视野。加大幼儿教师师德建设力度对科学规避校园欺凌现象格外重要。

一、幼儿教师因师德失范而诱发的校园欺凌事件举隅

校园欺凌是指发生在校园内，学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、学生或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为。[1]欺凌包含身体、言语、关系、网络各个层面的攻击。[2]校园欺凌以身体和言语欺凌方式为主。身体欺凌是用身体力量、动作实施的行为，如踢、打、抓、推搡、抢夺物品和敲诈勒索等;言语欺凌是用语言实施的行为，如威胁、戏弄、辱骂、嘲弄和起外号等。近年来针对校园欺凌问题的研究较多，但多从中小学生作为校园欺凌受害者角度入手，探讨学校、家庭和社会综合治理机制，而对幼儿教师作为欺凌者对幼儿实施的欺凌行为问题的观照不足，幼儿教育诱发的校园欺凌成为相关研究的一大空缺。不断出现的因幼儿教师师德失范诱发的校园欺凌事件充分说明当前加强幼儿教师师德建设势在必行。

校园欺凌现象虽多发于中小学校，但近年来发生在幼儿园的校园欺凌现象屡见不鲜。2017年11月22日晚开始，有十余名幼儿家长反映北京市朝阳区管庄红黄蓝幼儿园（新天地分园）国际小二班的幼儿遭遇老师扎针、喂不明白色药片，并提供幼儿身上有多个针眼的照片。这是一起典型的幼儿教师对幼儿实施的校园欺凌事件。后经公安机关调查表明，该案件系朝阳区管庄红黄蓝幼儿园（新天地分园）一名教师因部分幼儿不按时睡午觉而采用缝衣针刺扎的方式来“管教”幼儿。这种管教方式严重影响幼儿身心健康，事件公开后民愤极大，涉事幼儿教师虽受到相关部门惩罚，但其事件造成的社会影响极坏。2016年6月，长春市启迪幼儿园一名女幼儿教师拽着一名小男孩的脖领，将男孩摔在了旁边的一个小板凳上。男孩爬起来后这名幼儿教师又将男孩拎了起来，将孩子摔到地板上，场面充斥暴力，让人不忍直视。2016年4月，网上流传一条幼儿教师虐打幼儿的视频资料。视频显示，呼和浩特市金桥启辰艺术幼儿园一名年輕女幼儿教师先用脚踢倒幼儿，随后用手反复推搡其头部和上身。幼儿的心智发育尚未成熟，如果这些事件不及时制止，将会给幼儿一生的发展造成心理阴影，并可能由此造成不良的社会影响甚至出现危害社会的事件。这些以幼儿教师为主体的校园欺凌事件警示我们应当积极关注幼儿教师的师德建设问题，科学防范幼儿园校园欺凌事件的发生。

二、幼儿教师师德失范所诱发的校园欺凌事件成因分析

（一）幼儿教师自身的原因

幼儿园出现教师欺凌幼儿，对幼儿施以暴力的现象，其主要原因在于幼儿教师入职门槛偏低，缺乏科学的监管机制，幼儿教师队伍整体素质参差不齐。部分幼儿教师存在自我学习能力偏弱和素质偏低的问题，教学和管理经验不足，常常滥用教师职权，采用不恰当的方式管教幼儿，呵斥或者体罚幼儿。也有部分幼儿教师法律意识淡薄，对相关教育法律法规学习不够，对幼儿的基本权利缺少清楚的认识。这导致幼儿教师在欺凌事件中不知道已经侵犯幼儿的权利，或认为自己的行为没有触犯法律。[3]还有部分幼儿教师在教学活动过程中不经意对幼儿的身心造成伤害，幼儿的身体健康和人身自由等权利受到侵犯，幼儿教师便成为校园欺凌的主角。同时，幼儿教师面对来自社会、学校和家庭的多重压力，如果幼儿教师缺乏自我调控情绪的能力，将自身的消极情绪带入幼儿教学环节，不仅会影响教学效率，而且也可能导致校园欺凌问题的出现，严重影响师生之间良好关系的建立。

（二）外因对幼儿教师的影响

首先，部分幼儿教师受传统观念的影响，认为教师可以随意处罚学生，并将此种行为看作是教育学生而不是欺凌学生。由于幼儿的认知水平相对较低，因此幼儿教师需要更耐心地教育和指导他们。同时，幼儿可能会进入人生中的第一个逆反阶段，因此幼儿教师对其的教育和引导难度加大，幼儿教师如果不能很好地控制自己的情绪，极易产生心理问题，无法很好地管理幼儿和对幼儿进行正确的教育引导。由于将处罚幼儿看作是一种正当的管教方式，幼儿教师在幼儿犯错后处罚幼儿被认为是负责的表现，导致部分幼儿教师行为出现偏差，在教育过程中打骂幼儿，给幼儿留下严重的心理阴影，大大增加幼儿教师师德失范的概率。

其次，由于法制体系建设尚不完善，公民的法律意识比较淡薄，导致现有的法律法规难以落实。《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》等法律法规虽然存在，但是社会对幼儿教师职业道德定位出现偏差，认为惩罚的出发点是更好地管理幼儿，不在意是否手段过激，是否采用了欺凌行为。而且法律对部分幼儿教师不良行为没有明确界定，幼儿教师师德失范的行为未受到惩罚，也未及时纠正。部分幼儿教师出现欺凌幼儿的行为之后，社会舆论倾向认为幼儿教师管理幼儿无可厚非，多数欺凌事件最后平和消解。

最后，幼儿园的教师师德师风建设考评机制不完善，缺乏明确的评价机制，幼儿园往往忽略职称评定、教学评奖和干部任用对师德师风建设的导向作用。此外，当前我国处在新的社会转型期，社会主义市场经济的快速发展使人们的价值取向出现了新的变化，人们的价值观呈现出多元化趋向。[4]受市场经济的影响，特别是由于市场经济所具有的天然趋利性，人们会把个人的成败和得失用经济指标来衡量。幼儿教师目前的薪资状况比中小学教师低，这强烈地冲击着幼儿教师群体，部分幼儿教师以新的社会视角来观察自己和他人，并以新的价值标准来分析和衡量自己的相关利益分配，把自己所从事的工作当成是谋取私利的手段，过分看重个人利益而改变了原有的职业价值取向，实践中表现为违背师德，缺乏教师自我奉献的高尚品质，在管理幼儿过程中自然缺失责任感而出现许多问题。

三、加强幼儿教师师德建设，有效规避幼儿校园欺凌现象的对策

加强师德建设是幼儿教师职业发展的需要，是建设高素质幼儿教师队伍的内在要求，是改进教风学风的重要手段，更是当代社会道德风尚建设的必要内容。[5]幼儿时期是人接受启蒙教育的阶段，幼儿教师是幼儿接触的第一批教师群体，幼儿教师具有良好的师德师风对幼儿行为习惯的培养有着重要的作用。从师德建设的视角入手，关注幼儿教师的职业道德建设，提升幼儿教师对幼儿校园欺凌现象的认识，使幼儿教师具备良好的师德是促进幼儿健康快乐成长的重要基础。

（一）注重幼儿教师师德水准的自我提升

第斯多惠所说： “教师必须在自己的工作岗位上努力促进真正的文化教育事业，进行终身自我教育，这对教师来说是一种义不容辞的神圣职责。在现实生活中没有什么会超越这种神圣的职责。”[6]幼儿教师要规避师德失范，必须注重提升个人师德素养。幼儿教师需要严格要求自己，认真学习教师职业道德行为规范，注重科学训练，规范与约束自己的教学行为，学会控制和管理自己的情绪，特别应当学会处理自己的负面情绪。幼儿教师要尊重幼儿，采用合理的管教方式，言语上不辱骂和嘲笑幼儿，行为上不体罚幼儿，使师生之间建立起互相信任、尊重的和谐关系。教师的言行举止是学生的表率，因此幼儿教师说话要文明礼貌，待人处事要积极乐观。幼儿在教师文明言行的感染下能够不断规范自身的言行，自然会减少粗鲁的言语和不文明的行为。同时，幼儿教师要注重提升自己的法律素养，这也是师德建设的重要内容。预防和远离校园欺凌，幼儿教师要系统地学习法律知识，培养法律意识和法制观念，增强依法执教的能力。幼儿教师要科学把握和正确发挥自己管理学生的权利，清楚认知幼儿教师和学生的义务与权利。

（二）重视外部环境对师德建设的作用

师德建设不能仅仅只有“爱岗敬业”“关爱学生”“尊重家长”等抽象化和口号化的道德训令。道德不能止于言说，它需要用行动证实，把抽象化师德转向实践性师德。[7]在幼儿教师注重自身努力的同时，我们要重视外部环境对幼儿教师师德建设的作用，将幼儿教师师德内化于心，外化于行。幼儿园要加强幼儿教师的师德师风建设，重在建立规范的引导机制，针对存在的现实问题，有针對性地采取恰当措施，教育和引导广大教职工履行岗位职责，自觉加强道德修养和作风建设，大力提高幼儿教师师德师风建设水平。[8]幼儿园建立幼儿教师师德师风考评机制，可以将师德师风考评与教师的职称评聘、教学评奖和干部任用等挂钩，对于违反师德标准的教师，坚决实行一票否决制，做到奖惩分明和客观公正，使师德师风监督公开化、社会化和制度化。教育行政部门要加强对幼儿园的规范管理和科学引导，增强思想品德教育，引导幼儿教师树立身正为范、为人师表的自律意识，让幼儿教师明白“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”的道理。此外，学前教育领域要真正促进师德教育的长足进步，一方面，师德教育政策需要不断改进，要立足于专业的角度，结合学前教育专业性组织的力量，诸如各种形式的教师委员会和教师协会等专业性组织，通过多种形式的专业研讨，保证师德教育政策能真正契合师德建设的要求;另一方面，社会要积极引导教师参与师德实践，在社会实践与个体实践层面夯实师德教育的实践基底，以此推动社会生活实践价值取向的整体转变，摒除功利主义思潮的影响，实现人们对道德的全面重视。[9]

总之，幼儿教师是幼儿在幼儿园生活的直接参与者，对幼儿的言行有着直接的影响。解决幼儿教师的师德失范问题，应当从师风建设抓起。对幼儿教师作为欺凌主体的现象及时治理，可以有效遏制幼儿园欺凌事件的发生。当然，幼儿园欺凌的防治需要学校、社会和家庭形成合力，三方共同努力才能构建秩序井然、和谐友爱的幼儿成长环境。

参考文献：

[1] 李纯青，解孟林.校园欺凌的应对与预防[M].北京：世界知识出版社，2017：6.

[2] 孙时进，施泽艺.校园欺凌的心理因素和治理方法：心理学的视角[J].华东师范大学学报：教育科学版，2017（2）：51-56.

[3] 黄戈.幼儿教师师德失范的原因与对应策略[J].吉林省教育学院学报，2018（7）：100-102.

[4][5][8] 赵培举.加强师德师风建设培养高素质教师队伍[J].中国高等教育， 2013（Z2）：66-68.

[6] [德]第斯多惠.德国教师培养指南[M].袁一安，译.北京：人民教育出版社，2011： 25.

[7] 王凯.近年来我国师德观念发展的三大趋向[J].中国教育学刊， 2013（1）：49-52.

[9] 傅淳华，杜时忠.论当前师德教育的困境与超越——基于教师道德学习阶段性特质的反思[J].教师教育研究，2016（3）：13-17.

（责任编辑：彭 慧）