关于大班幼儿区域活动中同伴互动行为的研究

摘 要：幼儿是祖国的花朵，是祖国建设的生力军，幼儿的健康发展意义重大。区域活动是培养幼儿与人相处能力的重要途径，教师要予以重视。采取观察法，对长春市某大型幼儿园的大班幼儿区域进行观察，对区域内幼儿同伴互动行为进行统计，并就实际情况分析区域内幼儿互动的状态，反映当代幼儿的活动现状，并提出有效措施，来促进大班幼儿区域活动中同伴互动的积极性。

关键词：大班幼儿；区域活动；同伴互动

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.112

“人文教育”“以人为本”等国家教育指导思想，都在强调人性和思想品德教育的重要性，而善良的人性和良好的思想品德需要从小培养。希望能引起社会大众对幼儿健康成长过程的关注。

一、研究方法概况叙述

此次研究通过将长春市某大型幼儿园大班40名幼儿（女孩18名，男孩22名）当作观察对象，通过每天某一时间段，某个活动区域（包括美术区域、建筑区域、益智游戏区域、萌萌装扮区域、语言区域、科学研究区域，合计六个研究取样的活动区域），研究人员提前五天进行预备观察，确定将正式观察时间定为每天下午的3点20分到3点50分，正式观察期限为90天。然后将90天内收集的310次幼儿同伴互动事件编码、排序并记录，最后将记录的内容进行整合分析，以便清晰地呈现出大班幼儿在活动区域内，同伴互动行为的真实特征。

二、研究的结果分析

（一）该时间段幼儿同伴互动概述

通过对幼儿园内40名幼儿的90天观察，共计310次幼儿互动事件的整合分析，幼儿互动分别有：不友好互动、友好互动和中性互动三种互动行为。其中不友好的互动行为即在活动区域的游戏中，不能与其他幼儿友好相处，不能融入集體的行为；友好互动行为则相反，是指能与同伴和睦友好地相处，能够协作互动的行为；中性互动是介于友好与不友好互动行为中间的互动行为。根据调查结果分析出来的数据如下： 活动区域内中性的互动行为出现频率最高，为221次，大约占总互动次数的71.20%；不友好互动行为次数为54次，占17.4%；而友好互动行为出现次数仅为35次，占11.29%。

（二）各活动区域内的互动比例分析

由于幼儿性别及性格的差异，各活动区域对幼儿的吸引力也不同，就本幼儿园活动区域的调查来看，受欢迎度排名如下：建筑区域、萌萌装扮区、美术区、益智游戏区、科学研究区、语言区。建筑区域互动频率高达92次，占总体次数的29.68%；其次为萌萌装扮区，出现90次互动行为，占总体次数的29.03%；排在第三的是美术区，出现互动行为的次数为42次，占总体次数的13.55%；互动行为频率最低的是语言区，仅出现了9次，所占百分比只有2.9%。由此可见，各活动区域的互动比例相差悬殊。

（三）活动区域的性别差异分析

男女生性别的差异在同伴互动行为上表现出的特征也不同：在友好互动行为上，女孩为8.2%，而男孩只占5.3%，女孩比男孩高2.9%；在中性互动行为上，男女生所占比例都比较高，分别为35.13%和44.50%，女孩比例还是略高一些；而在不友好互动行为上，女孩比例仅占3.94%，男孩却为11.3%，男孩比女孩高了7.36%。综上所述，对于大班的幼儿来讲，女孩的交际水准高于男孩，女孩更善于友好互动，男孩不友好的互动行为频率相对较高。

（四）幼儿互动的情绪差异分析

活动区域内，男孩出现的消极与积极情绪比例分别为：20.54%和17.62%，而女孩消极和积极的情绪比例为：18.02%与25.10%。女孩积极的情绪比男孩高7.48%，而消极的情绪却比男孩低2.52%。综上分析，大班幼儿区域内同伴互动的情绪上，中性比例最大，男孩的消极情绪比积极情绪多，而女孩的积极情绪相对更多。女孩相对男孩更善于维系亲密和谐的同伴互动的关系，所以在活动中表现出更多的积极态度。

三、提高幼儿同伴互动频率措施

（一）完善互动区域的规划

对幼儿活动区域进行规划，多设立宽敞自由的互动区域，给幼儿营造一个轻松、自由、舒适、安逸的氛围；开设家庭、车站、动物园、植物园等主题区域，给幼儿设立新颖又长知识的别样空间。每个空间都要以培养幼儿互动、互助的良好品质为前提。

（二）提高幼师素质，加强幼儿教师的引导作用

如果说家长是幼儿的第一任教师，那么幼师就是第二任教师，高素质的幼儿教师对幼儿的影响力是非常大的，如礼貌用语、交流协作、同伴互动、礼让等行为，都受幼儿教师的引导。要想使幼儿在伙同区域，与同伴良好地互动，离不开幼儿教师的引导教育。因此提高幼儿教师素质，势在必行。

（三）丰富区域设施，提高幼儿同伴互动的积极性

如今，大多数幼儿为独生子女，他们对同伴互动、玩具共享的认识并不明确，这就需要幼儿教师巧妙运用互动设施进行引导教育。幼儿园置办新颖且内容丰富的活动器械，丰富活动区域，增加各活动区域内的新鲜度，进而吸引幼儿的目光，结伴而行，体验新鲜事物，增进幼儿友谊，提高幼儿互动的积极性，进而增加幼儿同伴互动频率。

（四）了解并合理地引导幼儿积极互动

幼儿入园前先从家长处了解每个幼儿的大概情况，通过在幼儿园相处，深刻了解不同幼儿的不同性格及喜好，采用科学合理的方式方法进行引导，最后达到提高幼儿同伴互动的频率。如：有的幼儿孤僻，不善于与人交流，就要鼓励其多与其他幼儿互动；有的幼儿“护食”，就要让其感受分享的快乐，引导其懂得分享，愿意分享；还有的幼儿爱打闹，就要用文明礼貌的故事，助其改变不良的习惯。

幼儿是祖国的未来，而良好的身心发展、健康的身体状况是幼儿发展的关键。社会各界应对幼儿发育、幼儿教育进行更多的关注，为幼儿的健康成长营造更好的成长氛围。

参考文献：

[1] 钱晶，钱晓雯.幼儿园区域活动中大班幼儿同伴互动的研究[J].常熟理工学院学报，2012（12）：32-34.

[2] 蒙丽媛.大班幼儿区域活动中同伴互动行为的研究[J].科教文汇（下旬刊），2017（1）：128-130.

[ 责任编辑 谷会巧 ]