开好《通用技术》课程提升学生技术素养

今年秋季我省普通高中进入新课程实验后，将在高中起始年级开设《通用技术》课程，今后所有高中学生都要接受技术教育。《通用技术》课程是一门崭新的课程，所涉及的是有关技术的通识性、基础性内容，这对于高中课程来说是一个新的突破，对于我国劳动技术教育来说则是一次跨越，开好这门课程的关键是，广大教育工作者全面而深刻地认识《通用技术》课程的独特价值，积极钻研这门新课程的教学工作，探索课程评价途径与方法，尽力做好课程资源建设工作。

《通用技术》课程的独特价值

随着科学技术的进步和社会的发展，人们越来越真切地感受到我们已完全生活在一个技术的世界里，无论是衣食住行，还是学习、工作、娱乐，时时处处都与技术密切相关，技术的发明、革新和运用极大地提高了人们的物质生活水平和精神文化生活水平。技术是人类文明的组成部分，也是经济发展与社会进步的重要推动力量。历史表明，生产力越是发展、经济越是开放，一个国家对技术的需求越是迫切和强烈，对全体国民技术素养的要求也就越来越高。国际社会普遍认识到在青少年中开展技术教育以提高其技术素养的必要性，早在上个世纪80年代末，《美国2061计划》中就指出：“在下一个人类历史发展的阶段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化。科学、数学和技术是变化的中心。所以，科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对明日世界的基础。”“普通教育应当以神圣的方式，把技术介绍成我们的历史，我们每个人的存在和我们的未来的一个组成部分……技术教育应当是当代儿童和青年人的基本教养。”美国制定颁布了《美国国家技术教育标准》以指导和评估基础教育的技术教育工作。许多科技发达的国家已将技术教育作为重要内容纳入基础教育。比如，日本在1998年颁布的中小学课程标准中，小学五六年级就设置了必修课程“家政”和“手工”，在初中设置了必修课“技术与家庭”，1999年颁布、2003年开始实施的高中课程标准中，将“家政基础”、“生活技术”和以工业技术设计为主要内容的工艺课纳入教学内容。英国、德国、加拿大等国均在基础教育阶段开设技术教育课程，以提高学生技术素养，引导学生融入技术世界，帮助学生很好地适应所生活的技术世界。

在我国，对技术教育的认识经历了一个不断发展的过程。由于传统思维方式的影响，在我国基础教育领域内存在重理论轻实用、重科学轻技术的现象，忽视了技术教育对青少年创造力的培养，一直未将技术教育列入基础教育教学内容，虽先后开设了与技术有一定联系的《劳动》课程和《劳动技术》课程，但《劳动》课程主要是为了培养学生的良好劳动意识与思想品德，而《劳动技术》课程则又以训练学生的操作技能为主要目的。面对科学技术突飞猛进的今天，一个高速发展、高度发达的国家不仅要有领先的科学，还必须要有与科学发展相匹配、相协调的技术。我国正面临着产业升级和结构的调整，在加入WTO后，随着对外开放程度的加大和工业化进程的不断推进，人们对技术的需求将更加丰富、更加广泛，技术的发展也面临着前所未有的机遇与挑战，我们的学生生活在科学技术日新月异的时代，不断发展的新技术对人类生产和生活的影响越来越大。《通用技术》课程中的必修模块内容“技术与设计1”、“技术与设计2”所涉及的“结构”、“流程”、“系统”、“控制”等技术思想和相关技术试验，无疑有助于学生创新精神和实践能力的培养，有助于开拓学生的潜能，能提高学生应对未来挑战的能力，促进学生的终身发展，从而提高他们今后的生活质量。而蕴涵在课程中的艺术感、道德责任、质量意识、民族风格和历史信息等丰富的人文因素，又将滋润学生的心田，提升学生的文化品味和人文素养。随后在学校逐步开出的“电子控制技术”、“现代农业技术”、“家政与生活技术”、“建筑及其设计”、“服装及其设计”、“汽车驾驶与保养”、“简易机器人制作”等选修模块，又将为学生富有个性的发展提供更为广阔的课程平台。

创新课程教学方式

精心实施教学，让课堂充满智慧与活力，是开好《通用技术》课程的重点。教学过程中，教师要创设一种开放、民主、和谐、进取的氛围，鼓励学生展开想像，大胆创新；要坚持以学生为主体，引导学生亲身经历设计方案的形成过程、方案转化为产品的过程、交流和评价的过程，让学生在过程中发现和提出技术问题，学会分析和解决技术问题，在过程中感悟技术文化；应特别重视技术思想和方法的学习指导，通过精心选取的技术设计实例的学习，引导学生掌握技术思想和方法这把“钥匙”；要落实好技术试验的教学，将技术试验作为培养学生分析、思考、解决技术问题，强化手脑并用，发展实践能力的良好载体；在深入研究课程标准和教材教学内容基础上，结合学生的实际，建立明确的学习目标，制定科学的教学程序，创设有利于技术学习的情境，灵活采用教师讲授、学生自学、小组合作学习、师生共同探讨、学生独立设计等多种教学方式，并注意关注学生的个体差异，实现通用技术课堂教学的最优化。要落实好以校为本的教学研究，将教学与研究紧密结合起来，研究解决教学中遇到的各种具体问题，逐步学习和研究《通用技术》课程的教学基本模式，把握《通用技术》课程的教学方法，不断提高课程的教学效益和质量，并为《通用技术》课程的教学理论建设积累成功经验。

探索课程评价方法

通过科学的评价，促进学生发展，应是我们在《通用技术》课程教学过程中始终坚持的一种理念。在评价的内容上，应该关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，要特别重视创设相应的问题、情境，让学生展现出真实的技术设计思想。要“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程”。要及时对《通用技术》课程作业进行批阅，综合学生的出勤情况、参与活动表现情况和完成实际任务的成果来评价学生知识技能的掌握程度、解决现实问题的能力，及时收集、记录并保存好学生技术学习状况的关键资料，通过对这些资料的呈现和分析，形成对学生技术素养提升的认识。应依据课程标准的要求并将相应要求细化，科学测试学生对《通用技术》的概念性知识、原理性知识、方法和程序性知识的掌握情况，积极尝试在事实和原理的应用能力、科学技术知识之间的联系、对方法和程序的辨别能力等方面的测试。学校则应综合教学常规工作的落实情况、学生的反映、参与教学研究情况和教学质量情况对通用技术课程教师给予科学的评价，以促进教师的专业成长。

完善课程资源建设

课程资源的建设，直接影响到通用技术课程教学水平。在众多的资源因素当中，首先是建设好一支具有责任心与使命感、良好的专业知识与技能的《通用技术》课程教师队伍。学校要组建好由具有技术专长教师组成的专兼职相结合的通用技术教研组，支持教师参加相关研讨培训活动。《通用技术》课程是一门基于实践的课程，应大力加强区域技术教育基地(中心)的建设，学校应尽快建设好通用技术专用教室(试验室)，配置好教学必备的设备、工具和相应的安全防护器具，充分利用物理、化学、生物、信息技术等实验室中现有的仪器、工具和设备。要发动师生自己动手，因地制宜，充分利用其他资源制作可替代的简易仪器、教学设备、教具和学具，利用校园、校办工厂、种植园、劳动技术课专用教室作为通用技术课程教学的实践场所，利用校内的墙壁、长廊、展柜、板报或专栏来介绍新技术信息或陈列富有教育意义的精美技术产品。要充分利用网络来获取外界《通用技术》课程教学信息和资源，逐步形成学校教师共享、内容丰富、系统而检索方便的《通用技术》课程教学资源库，共同为提高课程教学效益和质量搭建宽广的资源平台。

(作者单位：湖南省教科院)