大连理工大学建设工程领域学术学位与专业学位研究生分类培养模式的创新与研究

摘 要：经过前期大量工作积累和总结，学部已经在培养模式，课程体系，实践基地及企业导师队伍建设，学位论文标准等方面基本完成了学术学位与专业学位研究生的分类培养模式。建立了适合我校建设工程领域学术学位与专业学位研究生的分类培养的校企师资队伍、研究生培养方案与培养机制、校企研究生管理队伍及研究生管理方法等等。

关键词：学术学位 专业学位 分类培养

全日制专业学位研究生与全日制学术学位研究生、非全日制专业学位研究生相比，在生源组成、培养模式和学习形式等诸多方面存在差异。因此，对全日制专业学位硕士研究生的教育，包括在课程体系建设、教学模式、培养方案、毕业论文质量准则和师资队伍建设等方面都应有所区分[1-2]。全日制专业学位研究生的培养目标就是要教育有深厚的理论背景，灵活地运用所学知识到工作中的能力，并且适应所从事工作并能在工作中创造自身价值的高层次专业人才。专业学位研究生同时也是要培养能够在实际工作中进行产学研的结合并适当转化获得学位的学生并不需要从事专门的理论的研究，而是主要进行与专业工作相关的特色研究[3-4]。按照学校的整体工作部署，我学部率先在土木、水利一级学科开展学术学位与专业学位研究生分类培养模式的试点工作，经过前期走访国内外多所知名高校，借鉴对方办学经验及总结我校办学成果的基础上，我们建立了适合我学部的一整套分类培养模式，取得预期良好的效果并为这一工作在全校范围内进一步铺开奠定了良好的基础。

一、学术学位与专业学位研究生的分类招生

建立了学术学位与专业学位研究生的分类招生及其生源质量保障体系，包括高质量生源地的建立、生源数量和质量稳定保障机制和方法、招生过程学生业务能力和身心及思想素质保证机制等。学部研究生生源质量数量逐年提高，2015年招收学术学位研究生274人，专业学位研究生133人，比2014年同比增长0.6%；2016年招收学术学位研究生297人，专业学位研究生151人，比2015年同比增长9.8%。其中来自211、985高校的学生比例同比增长5.9%和8.5%。为避免优秀生源流失，均衡各专业生源素质，学部在土木、水利工程一级学科设置初试分数线、按照二级学科填报志愿、按照二级学科排序录取的原则进行招生。从而保证了高分考生进入复试。

二、学术学位与专业学位研究生分类培养

完成了学术学位与专业学位研究生的分类培养方案，包括两者研究生培养目标和培养方向的确定、课程体系特别是企业导师授课课程的研究、课堂教学与实践教学模式及其考察方式的研究等。学部已全面完成了建筑与土木工程（含岩土、结构、防灾、桥隧、市政）及土木工程其它二级学科研究生课程体系和课程目录，新的分类培养方案和培养体系已在2015、2016级研究生使用。2014年分别培养学术学位与专业学位研究生271人和114人；2015年分别培养学术学位与专业学位研究生274人和133人；2016年分别培养学术学位与专业学位研究生294人和151人。可见学术学位与专业学位研究生的数量逐步增加，且专业学位研究生的数量增加迅猛。专业学位研究生的专业基础与专业必修课程设置侧重于专业基础理论在工程相关工程领域中的运用能力培养，专业选修课程针对相关工程领域的特点和企业需求设置，侧重于工程领域的新方法、新技术和新工艺的学习与实践，根据企业要求采取“订单”式培养，满足相关工程领域企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才的需求。在准确把握学科发展方向和学科特色的同时，积极融合现场工程科技人员实际需要，突出课程理论水平与实用价值；恰当引进案例教学，增强课程教学的适应性与实践性，充实课程内容、促使课程体系进一步完善和课程内容的不断更新；通过丰富教学内容、加大信息量、开阔学生思路。

三、建立学术学位与专业学位研究生的分类企业实训基地

完成学术学位与专业学位研究生的分类企业实训基地的建立，包括实训基地类企业类型的选择、实训基地的运行管理、研究生在实训基地培养过程的监督和管理、研究生在实训基地培养质量的保障、研究生在实训基地安全和待遇质量保障、校企导师联合指导机制的建立等。通过两年的研究和实践，目前学部已经与中元国际工程有限公司、浙江省水利水电勘测设计院、宁波天成水利设计院、中建八局有限公司等十余家企事业单位签订专业学位研究生实习基地，建立企业导师队伍40人，其中全部为总工程师、高级工程师。在硕士研究生培养过程中，充分发挥本学科点以导师（组）为主体的学术群体的整体优势，努力营造一个有利于硕士研究生创造性思维能力培养的学术氛围；同时，通过硕士研究生到企业参加工程实践，结合导师的科研课题、科技项目以及企业的研发课题开展学位论文等，培养硕士研究生解决工程实际问题的能力和创新能力。导师（组）负责工程硕士的日常管理、学风和学术道德教育、制订和调整硕士生培养计划、组织安排开题、指导科学研究、工程实践和学位论文等。

四、學术学位与专业学位研究生的分类校企导师队伍建设

完成学术学位与专业学位研究生的分类校企导师队伍的建立和运行管理机制的研究：建立了包括两者企业导师队伍的选拔条件、参与论文指导和学生管理的机制、校企导师联络机制、论文质量保证分工与答辩标准保证等。工程硕士专业学位研究生实行研究生院、学部、企业三级管理体制。研究生院全面负责工程硕士专业学位研究生的招生、培养、管理以及学位等各项工作。学部建立以研究生教务工作办公室为主。三级管理贯穿整个硕士研究生培养的全过程。为了规范校企合作的人才培养模式，学部、学校及联合培养企业签订工程硕士专业学位研究教学点的三方协议书，用以约束和规范工程硕士的培养，并为其提供法律保障。同时，学校、学部及校内导师（组）应积极同培养企业指导教师进行多种形式的沟通和联系，加强对工程硕士培养过程的动态管理，形成学校—学部—企业—工程硕士的完整信息管理网络，保证工程硕士专业学位的教学和实践活动高质量、顺利地进行。

五、学术学位与专业学位研究生的分类硕士学位论文质量保障体系

完成学术学位与专业学位研究生的分类硕士学位论文质量保障方法研究，包括两类研究生学位论文标准和毕业标准的研究，研究生开题和中期检查和考核方式研究，学位论文答辩和质量保障方法研究等。2015年完成学术学位与专业学位研究生开题答辩385人，中期答辩322人；2016年完成学术学位与专业学位研究生开题答辩407人，中期答辩385人。2015年完成学术学位与专业学位研究生毕业353人，2016年完成学术学位与专业学位研究生毕业381人，2015年-2016年共完成学术学位与专业学位研究生学位论文查重498篇和512篇，形成过程质量保障数量与毕业研究生数量逐年递增的良性循环。

结语

通过两年的研究和实践，我们建立的一整套学术学位与专业学位研究生分类培养模式已经在整个学部全面实施，并取得很好的效果，后续我们将在学术学位与专业学位研究生的分类研究生管理队伍及其管理方法上展开进一步研究，包括两类研究生校企管理队伍的建立与管理方法的研究，研究生对学校的归属感、荣誉感和自豪感的培养，研究生与导师之间有效沟通方式的研究等，并为学术学位与专业学位研究生分类培养模式的不断完善努力，为我校在全面推进这方面改革上，贡献我们的力量。

参考文献

[1] 南长森. 学术型硕士与专业型硕士的学术面向和市场面向——以陕西师范大学新闻传播专业为例[J]. 当代教师教育， 2015（3）： 85-89.

[2] 蒋逸颖， 杨思洛. 我国图书馆学学术型硕士教育现状调查研究[J]. 图书情报工作， 2016（2）： 53-58.

[3] 王悦等. 面向工程的工科学术型硕士研究生课程教学研究——基于MIT与北航航空航天专业的比较分析[J]. 学位与研究生教育， 2015（3）： 73-77.

[4] 南长森. 融合、差序、调整、发展：新闻传播学术型与专业型硕士的学术面向和市场面向[J]. 现代传播（中国传媒大学学报）， 2015（10）： 144-147.