身教言传,用心育人

摘要：今年“五四”讲话提倡全社会都应该积极培育和践行社会主义核心价值观。培养青年大学生的高校教师应该给学生树立好的榜样，而且集教育、教学、管理等工作于一身的高校班主任，尤其民族高校的班主任，应认真思考如何践行社会主义核心价值观。本文从社会主义核心价值观中公民层面的价值要求“爱岗、敬业、诚信、友善”切入，基于笔者五年多的班主任工作经验，认为民族高校班主任应将社会主义核心价值观内化到每天工作的点点滴滴，按照“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，身教言传，用心育人。

关键词：民族高校；班主任；社会主义核心价值观

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0039-03

自从实现中华民族伟大复兴的“中国梦”和“两个一百年”的奋斗目标提出以来，习总书记在今年的五四讲话中要求不仅广大青年，并且全社会都应该培养和践行“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。“富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值要求，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值要求，爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值要求”。对每个人来说，公民层面的要求“爱国、敬业、诚心、友善”应该从现在做起、从自己做起。作为一名高校青年教师，“学高为师，身正为范”，应该牢记职业的要求，不仅要胜任“学问之师”，更要严于律己，做学生的“品行之师”。

高校教师的学识人品，以及言行举止关乎当代大学生的成长、教师的自我发展甚至有关祖国教育工作的损益，这是湖北民族学院经济与管理学院长期以来对班主任、尤其是诸如笔者之类青年班主任的提醒和警示。湖北民族学院经济与管理学院的学生工作不仅重视对学生进行“核心价值观”的教育[1]，并一直强调青年教师坚持核心价值观。

笔者从2009年走上高校教师工作岗位的第一天起就担任本科班主任，迎接了第一届“90后”新生，并于2013年“史上最难就业季”中以经济与管理学院名列前茅的就业率将他们送上祖国的各条战线。2013年9月开始笔者迎来第2届新生，继续担任班主任。基于5年的班主任工作实践，并结合教学等多方面的经验心得，笔者认为民族高校的班主任应该始终以饱满的热情投入到教书育人的工作中，德智兼修，身教言传并重，努力践行公民层面“爱岗、敬业、诚信、友善”的价值要求。

一、爱岗

首先，应该对班主任的职业定位有着全面而精准的认识。高校班主任是集教育、教学、管理为一体的特殊群体，不仅“能教学，会教书”，对自己的专业也有相当的要求。尤其是班主任的管理能力上，对民族高校的班主任来说更是挑战和考验。民族高校的生源结构更多元、更复杂，基于各民族的差异，学生管理工作将呈现更多维的特点，可以预见工作的难度、强度更高。因此，热爱班主任的岗位，将有助提升自身的综合能力，尤其是强化发现问题、解决问题的能力，更加珍惜高校教师这份职业。

其次，班主任工作意义非凡，应该站在实现中国梦的战略高度，从各民族和谐繁荣的角度来认识班主任工作的重要性。中国梦是全国各族人民共同的梦，中华民族的伟大复兴离不开各族儿女的艰苦奋斗。少数民族大学生是参与少数民族地区未来经济社会建设的重要力量，也是区域发展战略整体推进的重要生力军。热爱岗位，热爱为班上各族有志青年服务的民族高校班主任这项工作，热爱祖国的高等教育事业。帮助学生顺利完成大学四年的学业，“苟日新、又日新、日日新”，不虚度四年宝贵的青春年华，帮助他们实现进入大学的梦想，成为德才兼备的祖国建设者。

生活在科学技术快速更新升级这样一个空前的时期，班主任应该身教言传并举，通过多种途径向学生传递正能量。尤其对于刚踏进大学校园的新生而言，班主任是他们最早接触的“大学老师”，班主任的形象集中了对大学所有美好的希冀和期许。“爱岗”就要珍视学生对我们的这份理想和情感的寄托，严以律己，全心全意付出，教化育人。“桃李不言，下自成蹊”，班主任应该抓住这个可宝贵的开头机会，坚持给学生展现更多正面的言行典范，给学生树立最亲近、最信服的榜样，所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。处在新媒体时代，班主任还应注重选择喜闻乐见的方式，报纸、书刊、教育视频、讲座、报告会……通过多种途径和形式向学生进行核心价值观的教育。

二、敬业

做班主任就要舍得花时间、花精力。班主任的工作绝不是“甩手掌柜”可以胜任的，不走进学生就不能把握全班到个别同学的最新情况，班干部的汇报再详细也替代不了班主任采集的“一手资料”，此后更谈不上对班级的精细管理和治理有方。学生的安全是班主任的重中之重，“事前预防总是好过事后补救”，事前投入的时间和精力都是值当的。从另一个角度也必须承认，因为还承担教学等任务，“时间”这资源对班主任而言更显稀缺。笔者赞成“润物细无声”，除了查寝、班会、谈话等例行程序，生活的不同方面都可以与班主任工作产生交集。在授课的过程中，从经济学专业的视角分析“安全”的重要性；在食堂吃饭时和学生同桌就餐，家长里短间将一些小问题化于无形……非正式交流产生的“技术溢出”效应早就在经济学中被认为对企业和产业发展举足轻重，借鉴到班主任工作中同样可行。将“专业”融合到班主任工作中，何尝不是敬业？

班主任应该保持自身专业的发展和素养。“打铁还要自身硬”，我们要求学生勤奋好学、勇于创新，那么对自身的专业技术就应该保持相当的要求。新媒体时代的大学生拥有更大的自主权获取资讯，一味说教地向学生灌输知识和培养品行难度更大，“身教”更胜于“言传”。在全社会提倡终身学习的趋势下，高校教师更不应该放松懈怠。班主任的学习习惯和治学态度直接影响着班级的学风，我们应勇敢地向懒惰和空虚“亮剑”，做学生的表率。班主任保持勤勉上进的学习状态，具备渊博深厚的专业学养，学生更容易接受班主任传递过来的“勤学、修德、明辨、笃实”正能量，比日复一日地枯燥唠叨更有说服力。

班主任“敬业”还应将“育人”这个大目标分解，从大一到大四不同阶段各有侧重，例如将“子目标”细化到每个学期，构建一整套详细又切实可行的目标体系。大学四年不是“遥遥无期”，转瞬即逝“毕业各奔东西”。班主任熟稔各个阶段的分解目标时，还应该帮助学生建立短、中和较长期的奋斗目标，学习管理时间，学会自律自控，德智兼修、知行合一，成功实现“育人”。

三、诚信

真诚无私地付出，对学生言必行、行必果。秉承公心，说到一定做到，才能获得学生的信任。班主任的工作有一项内容是“情感管理”，笔者在多年的工作中体会到，如果学生在情感上与班主任发生抵触，班主任再有道理学生也不会接受或者接受得很少。而师生情感融洽的情况下，“响鼓不用重锤”，“少说”甚至不用开口责备都能取得良好的教育效果。班主任获得学生信任的办法无他，只有真诚而无私地付出。诚实守信、办事公道，“以心换心”，学生才会在情感上接纳，从而与之建立牢固而融洽的信任关系。这种信任是班主任接下来开展“精细管理”、提供有效心理干预的现实基础。在实际工作中，心理测试、问卷调查、单个谈话等多种渠道可以获得并掌握学生的思想和心理状态，并通过网络班级群、微信微博、心理信箱、心理疏导室、心理健康讲座、单个辅导等多种方式方法、“因材施教”进行合意的心理干预，达到预期目的。

对班主任而言，真诚地付出，诚实守信将助推“教学相长”，教学和管理相得益彰。经济学认为，教育是具有强大正外部性的公共产品。当班主任有针对性地对学生答疑解惑、帮困解难、提供有效指导时，也在进一步净化自己精神和提升自身品德，又一次的洗涤灵魂，始终保持高校教师在全社会中站在道德的制高点上。品行高洁的教师培育出的青年群体将“青出于蓝而胜于蓝”，促进整个社会的道德建设和发展。

四、友善

班主任对学生友善，工作“以学生为本”是提高当代大学生素质、高校教育的管理水平以及贯彻落实科学发展观的需要。从经济学的角度看，把学生的需求放在首位，比班主任“想当然”、专断的制度供给有效得多。“金杯银杯不如学生的口碑”，学生的认可和接受是衡量班主任业绩更可靠的指标。

“友善”要求师生之间、学生之间要互相尊重，班主任应该契合需求地提供相应的人文关怀。民族高校的班主任很多都是少数民族，学生民族结构更复杂，各民族的风俗习惯各有特色，却无高下之分，都要平等对待、互相尊重。班主任可以恰当合适地给予人文关怀，如藏历新年、土家族的女儿会，班主任对特定民族学生的问候和祝福将很快增进班主任与学生之间的感情，并增强班级的凝聚力。像新疆维吾尔族学生，他们的母语是维吾尔语，汉语是第一外语，英语成为第二外语。他们中有一部分来自偏远农村，汉语基础不够坚实，进入大学后再加上英语的学习困难更大。班主任应该给予他们更多的关心，一起动脑筋、想办法，组织学习小组或联系学习委员组织志愿者“一对一”课外辅导等，帮助他们更好融入并享受大学生活，同时避免他们因自卑或别的原因把自己封闭起来。

友善要求班主任公正公道，“一碗水端平”。公正公道是美德，秉承公正的心，办事公道才能赢得学生的信赖。大学生的兴趣爱好更加广泛也多元化，可能加上性格等原因，学生在学习成绩、文体活动、课外实践等方面的表现参差不齐，需要班主任全面正确地看待并区分，因材施教。在保证正常的学习生活前提下，有机会参与学校组织的社会实践和创新活动是值得鼓励并支持的。如果偏离了人才培养的主方向，班主任应及时发现并纠正不当。方式方法却可以灵活选取，所谓“教无定法”。一旦出现严重的违纪行为，按照规定进行处罚，但处罚是手段而不是目的。一纸处分不能代替最终的教育，以理服人，动之以情，受罚学生心悦诚服才能杜绝类似错误的再犯。友善的班主任保持热爱学生的一颗赤诚之心、“爱生如子”的坦荡奉献，无需太多的炫技，“无招胜有招”。

班主任的工作是一项持久而细致的工作，尤其对于民族高校的班主任更是如此。作为高校教师队伍中的一员，在全社会中更应积极践行社会主义核心价值观。民族高校的班主任亦应“勤学、修德、明辨、笃实”，同时反观自己和青年学生共同成长、共同进步，赢得学生的真心信赖和真情实感是何其有幸，大慰平生！因此，民族高校的青年教师班主任在践行社会主义核心价值观时，应该将社会主义核心价值观内化到每天工作的点点滴滴，身教言传，用心育人，无愧高校教师这份职业的神圣。

参考文献：

[1]谭志喜.新媒体时代民族高校大学生心理问题的表现及对策分析[J].学理论，2010，（05）.

[2]柳卓娅，胡建军.己欲立而立人 己欲达而达人[J].淄博师专学报，2012，（2）.

[3]邹日强.普通高校少数民族学生工作探析[N].光明日报，2014-02-10.

基金项目：湖北省教育厅2013年度省属高校青年教师出国留学项目；湖北省民宗委项目（NO.HBMW2012013；HBMW2013040）。

作者简介：杨佳（1981-），女，土家族，湖北恩施人，博士，副教授，研究方向：少数民族经济。