2019网络使用情况调查报告

2019网络使用情况调查报告

调查目的：

根据20**年7月发布的互联信息中心的调查数据， 18

岁以下的民在互联用户中所占的比例逐年缓慢增加，在今年 发布的数据中，而 1019岁的民占比从册降到％民中学生 群体占比最局，达到 ％不仅在大城市，中小城市的家庭和 学校也购买计算机供孩子学习电脑知识，随着互联不断在国 内蔓延，越来越多中小城市的孩子有机会上，在计算机和互 联的使用上有了较大的变化，从拨号上到宽带上以及手机上， 从简单的收发邮件到制作页，中小城市的青少年不仅开始使 用互联，而且在使用互联方面积累了一些经验。这种经验是 否会影响到青少年的学习、生活、人际交流等，是我们开展 这次调查的目的。

数据分析：

从这些数据中可以看出， 50%左右的初中学生家中有一

台以及一台以上的电脑， 这些学生家中的电脑 90%?;所有的 学生都使用过互联。学生经常上的场所在家中的初中生 42%

左右，小学生 30%左右；在吧上初中生平均占了 18%小学

生占％家庭上环境与上场所呈现出正相关性，家中有宽带 上的学生有82%的人经常在家中上，只有 18瞬吧上；家中没 有电脑或家里电脑没有联的学生主要在学校或亲友家 (74%)

和吧(23%)上，％的初中生和 ％勺小学生因为上有逃课经历。

样本整体呈现出上的频率并不高，平均只有9%勺学生几乎天 天上，％勺学生每周上35次，％勺学生每周上12次，％禺尔 上。初一学生最常出现的上行为依次是络游戏、聊天、在线 听音乐和浏览页；初二学生最常出现的上行为依次是在线听 音乐、聊天、浏览页和络游戏；初三学生最常出现的上行为 依次是浏览页、在线听音乐、聊天和络游戏 ；五年级学生最

常出现的上行为依次是在线听音乐、 聊天、浏览页和络游戏；

六年级学生最常出现的上行为依次是浏览页、在线听音乐、 聊天和下载软件或文件；对于上与学习之间的关系，大多数 学生都会因为学习而减少上 (％的学生担心上会影响学习， 39%

的初一学生、46%勺初二学生、57、4%勺初三学生、29%勺五 年级学生、％勺六年级学生因为学习紧张而没时间上 )，无论

这种克制上的动机是主动的还是被动的，最后有 33%勺学生

认为上对学习几乎没什么影响，其他学生中认为有好的影响 与坏的影响的学生比例是：初一 (2 : 1)初二(1 : 2)初三(1 :

1)五年级(：1)六年级(1 : 1)。75%勺初中生和88%勺小学生 认为上后，看课外书的时间没有变化，80%勺学生认为上后， 温习功课的时间没有什么变化。 90%勺学生认为上没有影响

体育活动时间，88%勺学生睡眠没有受到影响。10%勺学生认 为上后与父母的交流减少了。家长对孩子上坚决反对的初二 最多(22%)，其次为初一(13%)，初三()，六年级(％),五年 级(%) o 80%勺家长对孩子上要求正确使用，避免不健康东 西;80%左右的学生有友，35%的学生上后现实生活中朋友增 多，65%上后现实生活中朋友不变。

结论：

本次调查结果从络对青少年的影响和青少年的络媒介 素养两方面分析。

在家长、老师和大众传媒的印象中，强调了络对青少年 的影响是负面的。在调查过程中我的确看到沉迷于络游戏而 严重影响学习的案例，但是这样的孩子通常是在上之前就沉 迷于其他娱乐而影响学习，络游戏只是替代了过去的娱乐方 式，而且加深了娱乐对学习的影响 ；也有部分孩子受到轻度

影响，因为络游戏而造成学习成绩下滑。但是总的来看，这 样的个案占据的比例比较小。在调查中整体上络对青少年是 积极正面的影响，而且这种影响的程度还不是很广很深，络 是青少年信息渠道、交流方式的一种补充。而且青少年并不 是被动接受络的影响，他们对络的负面影响有认识也有一定 的警觉性。另外越来越多的青少年甚至他们的家长把使用络 的能力看作是一种必备的能力，而互联建设的发展也会加深 这种认识。这样就涉及到目前青少年络媒介素养及其培养的 问题。

媒介素养指儿童与青少年接近、分析、评估或创造信息 的能力。络媒介素养是指儿童与青少年接近、分析、评估络 媒介和利用络媒介创造信息的能力。

络素养主要包括：

1、 接近和使用互联的能力，包括了解如何接近互联以 及使用互联的经验分享;了解和分析自己的的偏好以及家庭 成员的偏好及其变化；学习如何评估和管理个人的使用行为， 学习如何理性地使用互联；认识互联对自己日常生活的影响 以及了解自己使用互联的权利和与互联有关保护青少年的 法律、法规，使青少年了解如何保护自己的安全等。

2、 分析互联信息的能力，包括：了解互联的发展历史

和基本形态；了解有关的信息制作的基本知识 ；学习辨别络

虚拟世界与现实之间的差异及联系 ；了解说服性信息的可信

性（如络广告等）以及与娱乐性信息的区别；理解新闻的真实 性；学习对媒介基本论题如刻板印象等进行分析。

3、 评估站及其信息的能力，包括：了解站的运行机制

及社会因素对站的控制，较完整和较客观的评价媒介的性质、 功能和局限；学习对站的性质及运作特征进行评估 ；学习对

各种信息进行评估，根据伦理的、道德的和民主的原则探讨 信息的表面意义和内部涵义；学习对流行文化进行评估；学 习如何辨别附面信息以及避免父母信息对个人的影响。

4、 创造性地利用大众媒介的能力，包括：学习运用络 信息改善自己的生活；学习利用络进行人际沟通；辨别和区 分可以利用的络，学习利用这些表达自己的声音和参与事务 以及学习如何创造自己的媒介，传播青少年的声音。

从问卷调查可以看到，在社会信息传播渠道多元化和青 少年以同学、朋友、家长、老师为主要信息来源的特性共同 作用下，青少年在主动的利用络新媒体，并且随着络建设的 发展和使用经验的增长正在培养自己的络素养。在媒介极大 丰富下成长起来的青少年其实已经形成一定的判断力，他们 会意识到玩络游戏有负面作用，会主动的利用新媒体帮助自 己的学习生活，会利用络来扩展人际交流面。

随着络建设由拨号上到宽带上，随着年龄和使用经验的 增长，青少年对络的使用范围和程度也逐步拓展，而且对于 青少年络行为的管理和络素养的培养处于初期一个很重要 的阶段，也是一个便于管理和培养的阶段。

总的来说，络进入青少年发展阶段成为一个不可避免的 趋势，络对青少年的影响不尽是大众想象的负面作用，现在 的青少年是一个具有一定的判断力和主动选择权的群体，而 且他们有使用络媒体的愿望，面对主客观的必然性，如何开 展络媒介素养培养成为一个重要的问题，对于这个问题还有 必要进行更进一步的研究。