讲评：倾听花开的声音

一、花开的声音

现在才知道，任何一篇作文都存在值得赏识的地方。

每一次的讲评，从全班同学大喊《七彩话语》周报上的小作者的名字开始，

“第一篇《明天，明天，又明天》的小作者——”

“沈心怡！”大家的目光都集中到了沈同学身上，眼里满是羡慕。再瞧她，脸上乐开了花，此刻不得意更待何时。这散发魔力的周报，吸引了每一位同学，他们心里怎能不萌发“我要上周报”的强烈愿望呢？

每一期周报都像一座宝藏。讲评课的宝藏，怎么也挖不完。

第13期周报。PPT出示：

看了看闹钟，哈，7点还没到。

——赵 月

我一看闹钟，呀，不好了，7点40分了，我还没吃早餐呢！

——赵 月

“同学们，这两句话里，出现了两个语气词。有很多同学不屑于使用它，其实，这个小不点在作文里的用处可大了。是不是这样呢？读一读这两句话，再去掉语气词读一读。”

“第一句用了‘哈’，我知道了她心里很开心。第二句用了‘呀’，写出了她的着急。”周瓒阳的说法得到了作者的肯定。

“小作者真厉害，用一个语气词，就表现了自己当时的心情，一个字就为自己的作文增色不少，真棒！”我趁热打铁。

“还有几位作者也像赵月一样，发现了使用语气词的好处，在他的作文里也有语气词哦，看看到底是谁呢？”

话音刚落，学生们立刻埋头搜索起来。不一会儿，小手林立，有几个更是眉开眼笑，不用说，他们就是使用了语气词的小作者。

老爸端出了一盆蟹粉炒蛋，哈，有螃蟹！

——钱吟晨

嘻！这个冠军一定是我的了。

——杨可宇

“小小一个字，里面有一个怎样的情感世界？”

“第二句的‘嘻’，写出了作者调皮的性格。对于我们孩子来说，最大的喜事就是获得好成绩。”倪书锐的回答够精彩，心理分析得很精准。

“同学们，不同的语气词表达了不同的情绪。希望大家写作文的时候，能合理地使用语气词，它就像一个精灵，能够传达你的感觉。让我们把最热烈的掌声献给本期周报里使用了语气词的小作者们吧。”

此时，掌声阵阵，小作者们得到了肯定，其他同学也认识到了使用语气词的重要性。

“赏识教育像阳光，照到哪里哪里亮。”

讲评课的“欣赏”环节，是学生们最盼望的时 光。精彩的题目和句子，生动的段落，正确的标点符号，具有时代感、节奏感的句子，能学以致用的，会写说话句的，心理活动写得细腻的……

学生的作文能力，在肯定中拔节。

二、医病细无声

欣赏，能让学生得到鼓励，感受成功；纠错，会让孩子们看到自己的不足，像指南针，领着孩子们在作文的道路上不走或少走弯路。讲评课，仅有赏识是不够的，还要给作文“把脉”、治“病”。

《七彩话语》的第17期讲评。

“同学们，今天我们做一回小医生，给我们的作文治治病，好吗？”我故作神秘。

“作文也有病？”孩子们一脸不信。

“当然有了，它们还有名字呢。跟老师一起去 ‘把脉治病’吧！”

PPT出示：

我想：爸爸平时跑步跑得那样快，我就算使出全身力气也跑不过他。

“这句话，有两个字是多余的，那就是‘我想’。”看着大家一脸的疑惑，我解释，“很多同学喜欢在内心活动前加上‘我想’，好像少了这两个字，别人就不知道是你想的，其实，去掉它，意思一样，语言更加干净。”

去掉了“我想”，一读，果然知道是“我想”的。

“这种病，老师给它起了一个名字，叫‘我想’病。”

一听病名，大家乐了，迫不及待地翻阅周报，寻找得了“‘我想’病”的句子，那样子，还真像尽职的小医生呢！

一会儿工夫，小手如林。

“倪仪琳有一句：‘我想这个人太可恶了，竟然把我的书包丢在地上！’改成‘这个人太可恶了，竟然把我的书包丢在地上！’更加简洁，不然就得了‘我想’病。”

“我也找到了一句‘我想’病的句子：‘今天是我的生日，我想如果妈妈能送我一个机器人就太好了。’这里完全可以把‘我想’去了。”……

连平时不太发言的同学都踊跃举手，看来号脉治病的吸引力很大。不过几分钟，举起的小手渐渐不见了：“老师，‘我想’病之后被我们诊完了，病都治好了。”

“高明的医生可不只做表面文章哦。有的病会转移，会隐藏起来，‘我想’病也会变身。我考考你们，医术高不高明。”

PPT出示：

我心想：这个题目这么难，我肯定不会。

我生气地想：妈妈怎么说话不算话呢！

“这些句子，都有‘我想’病，但它发生了变异，你看得出来吗？”

有了刚才的诊治经验，学生们马上进行了修改，还不忘起了病名，“心想病”“想了想病”……每起一个名字，就换来一阵笑声。

“各位小医生，作文里犯的病可多了，比如 ‘的’病、‘关联’病、‘然后’病、‘今天’病、‘记得有一次’病、‘大头’病……”

“‘大头’病？”好奇的孩子忍不住了，还有几个嘻嘻地笑。

“动画片里的大头儿子很可爱。你的身边如果真有人长了个这么大的头，你有什么感受？”

“奇怪。”“不协调。”“像外星人。”学生们七嘴八舌。

“作文也一样，开头太长、太啰唆，好比人长了一个大头。”终于，话题回到了作文上，“我们要给这样的开头瘦身。”

PPT出示：

我和唐宇炘在玩一个游戏，想知道是什么游戏吗？先不告诉你们。我们玩的游戏是踢毽子，这下你们明白了吧！

小医生们思索起来，金子澄举手：“我和唐宇炘玩了一个游戏——踢毽子。”

简明扼要，开门见山，读上去轻松，获得了全班同学的肯定。

两节讲评课，一个多小时的欢声笑语。五花八门的“作文病”，吸引了每一位学生，他们渴望着给作文“号脉”治病，他们想成为本领高明的作文医生。

三、任重而道远

管老师针对心理活动的训练，有趣、有效、高明，不经意间，学生掌握了作文技巧，学会了表达。特别是“敏感力训练”，我很想一试。

自由活动，学生间小事件不断。为了让他们感受内心的变化，我夸大惩罚力度，做到“惊天地、泣鬼神”。

“今天，老师可真生气了，跟你们再三强调，自由活动要文明游戏，怎么总是忘记？这次要惩罚你们！”我板着一张脸，学生们一个个闷声不响地坐着。

“抄写第三单元要背诵的段落！”

“好多啊！胳膊肯定断！”一位胆大的学生嘟囔了一句，其他学生都皱着眉不敢声张，内心肯定波涛汹涌。

“你们现在心里想什么呢？五分钟内写满五行的，就免罚！”说完，我立马转身，因为我实在想笑。

学生们已经顾不上我了，飞速打开本子“唰唰唰”写起来。谁想抄那么多内容啊，学生一个个奋笔疾书，真让我觉得自己有点损。

陆亦心写的——

当我听到“抄写第三单元要背诵的段落”时，心里顿时一惊，什么？要知道，这几篇课文超长，抄起来不知道要抄到猴年马月呢！这下惨了！但是我知道，老师也是为我们好，业精于勤嘛！多抄抄可以加深印象，更加熟练。如果再加上平时的复习和学校的勤读苦练，一定可以在期末考试中考出好成绩！加油！

唐宇炘写的——

我急得就像热锅上的蚂蚁，真想立刻拿出纸笔开始抄写，又恨不得把课本直接扔到楼下去，那就不用抄写了。星期四，你跟我们有仇吗？我不知道怎么办才好，心情跌到了谷底。

五分钟后，只有两位同学没有完成，为了事件的真实性，我重申，这两位同学必须完成第一项惩罚作业，其余同学免除。

我又在黑板上写了第二项作业：在《希腊神话故事》一书中查找80个成语。学生一阵惊呼！

停顿五秒后，我把“80”改成了“60”，说：“写下你心里的想法，写满五行，免罚。”

沈心怡写的——

张老师布置第二项作业了。我的心就是一块冰冷的石头，已经绝望了。仔细一看第二项作业，神马？居然是查找神话故事里的成语，而且是80个！整整80个！我的天啊！命运为什么要这么折磨我！当我在想这些时，张老师已经把80个成语改成了60个，虽然减少了20个，但还是很多啊。算了，不要抱怨了，其实还好，那本希腊神话故事里的成语多得要命，抄抄很快。我沈心怡准备好了，第三项作业你快来吧！

这位敏感的同学，果然注意到了我的举动，捕捉到了自己两次的内心想法。

“接着，第三项！”

“还有？老师，不要了，我们以后不敢了！”

“好，相信你们，那么——以上作业都免了。”

“啊——”

“不过，需要你就现在的感受，再写五行。”

学生有的嬉皮笑脸，有的神情凝重，有的如释重负，此时的他们心情肯定从低谷跃上了云霄。

钱吟晨写的——

作业作废啦，不用做了是什么概念？不管了，解放了，心中那沉重的石头终于落地了，我看到心中的小精灵正载歌载舞。张老师为什么要和我们开这么大的一个玩笑？这会不会是老师的小策略啊？这次，老师可真把我吓坏了呢！

15分钟，洋洋洒洒的500字作文就完成了，学生们也惊呼自己的潜力。

第36期周报下发，他们如饥似渴地阅读着，不舍的情景使我难忘。周报上的作文，心理描写真实，过渡自然，有时代感，如“瞬间石化”“下狠手”“坑爹”“欢呼声冲破了云层，连火星人都能听到。”……

周报上，我还特地写了“老师的话”：关注自己的内心，把内心的真实想法捕捉出来，有条理地表达出来，哪怕事情再小，也能展现一个大大的世界，这是一项重要的作文本领。

四、海阔凭鱼跃

周报，展示着大家的精彩；讲评，传播着各自的精彩。

第14期周报，林珉同学这样表达自己的兴奋：

我居然考了全班第一，现在的我就像是一个坚果罐，里面装满了开心果。耶！

那么，表达自己烦恼的心情，应该怎么写呢？聪明的孩子笔锋一转：

我的人生是“茶几”，身边全是“杯具”啊！

——张馨文

此刻，我这个开心罐里已经没有开心果了，而是装了很多的烦恼果。

——周赞阳

后来的作文，到处可见它的影子。如，表达自己苦闷的心情：

我看着这么多的作业，感觉自己面前好像有一个药罐，不用喝已经叫苦连天。

对于一些经典的话，学生们居然能灵活地用到自己的作文里。

第17期周报中徐雨欣无意中使用了“以景衬情”：

昨天我们班被选为鲜花队，今天我们就要上场了。走在上学的路上，我看见天上的白云在向我微笑，路边的小花在向我招手。

表达快乐可以用花、太阳、小鸟等鲜艳活泼的意象，表达伤心可以找雨、风、雷等灰暗的景物，而且，同样的景物也能表达不同的心情。

一次春游后，学生们的收获各不相同，或伤心、或失落、或快乐，作文中，大部分学生借助景物表达心情，为自己的作文增色。

陈培佩写的——

路上，花儿穿着五颜六色的裙子向我们微笑，大树穿着绿色的军装向我们敬礼，小鸟唱着动听的歌儿向我们问好。

一个三年级的孩子，居然也能借助三种景物，用一个排比句式表达自己愉快的心情。

因为晕车，沈佳慧一路心情比较郁闷，在她的眼里，景物会呈现什么状态呢——

没想到这次又晕车了，隔着玻璃，平时活泼的小花妹妹也低垂着头，小鸟停在枝头默不作声，你们也遇到什么伤心事了？

高天来写的——

哎呀，我怎么能摔跤呢？手里的面具龇牙咧嘴的，它肯定也摔疼了。

第34期周报，陈子尧的作文开头——

今天天气非常晴朗，我的心情却像过山车，落到了谷底。

同学们由此了解到，表达心情可以用对比的方式，乐与悲，急与缓，笑与哭，都是在对比中体现出悬殊。

于是，有了黄子琦的作文开头——

外面阳光明媚，而我却愁眉苦脸。

钮云舒的开头——

试卷发了下来，同桌乐得飞上了天，我却想挖个地洞钻进去。

每一期的周报，我都进行讲评，都带领学生走好三步：欣赏――纠错――训练。时间不长，学生的进步却不少。我真实地感受到，我找到了一条有效的作文教学之路。