浅谈小学语文教学与互联网的有机结合

摘 要：互联网的快速发展对教育产生了巨大影响，也提出了更高要求。小学语文教学如何有效利用互联网服务教学，激发学生的学习兴趣，是教师需要认真思考的问题。

关键词：小学；语文教学；互联网

苏联心理学家赞科夫主张：“在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的‘情绪生活’，设法营造一种愉快的生动活泼的学习气氛。”教师运用电教媒体进行语文教学，能营造生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高学习效率。

语文教学离不开对学生进行读写的训练，而读写又离不开生活中的人际交往和交流。“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”，都是说“读”“写”与“交往”的关系。因此，在传统教学中鼓励学生多读多写并走向生活，的确符合语文学习的特点，而且这个特点至今仍然未变。但是，随着互联网的不断发展，教师应该思考语文教学如何在保持其特点的同时又体现鲜明的时代性，并随时代的发展而发展。否则，固守僵化的所谓“传统”，必然导致语文教学质量的下降。

互联网的积极作用是显著的，但它对学生的消极作用也在逐渐体现。因此，教师应该正确认识这把“双刃剑”，最大限度地发挥其积极作用并避免其不良影响。对语文教学而言，互联网将带来阅读方式、写作方式和交往方式的革命，教师应该将这种革命融入新一轮语文教学的改革，使語文教学获得新的生命力。

一、利用互联网优化课堂教学

当前的语文课堂教学已经与互联网紧密联系，变得异彩纷呈，激发了学生的学习兴趣。教师所讲解的内容也不再局限于教材，而是借助互联网的帮助，根据课文主题、单元主题拓展出更多的内容，延伸更多的知识，不断开阔学生的视野。在课堂上，笔者积极利用互联网资源使课堂变得有趣生动，也让学生利用互联网资源搜集资料，制作幻灯片，或者上台自己讲课。例如，在学习《民族节日》时，书上的内容非常有限，学生利用互联网搜集各民族的节日、风情、服装、建筑等资料，制作成幻灯片，使课堂教学变成了关于民族风情的一系列知识介绍。学生看得津津有味，提高了参与课堂教学和课外研究的积极性。

二、利用互联网增加学生积累

在培养学生的阅读习惯和积累习惯上，笔者也充分利用了互联网的优势。对于二年级学生，笔者根据学生的学习特点，下载成语故事动画，激发学生对成语阅读的兴趣。对于三年级学生，下载成语故事短文，制作成幻灯片播放，培养学生阅读的习惯。同时，为了增加学生对古诗的积累，每周专门安排了一节早读课，让学生在课堂上朗诵古诗。笔者还将“小学生必背古诗80首”制作成幻灯片，让学习代表操作幻灯片并带领大家学习古诗。在笔者的带动下，学生形成了自觉积累诗句的良好习惯。

三、利用互联网提高学生写作能力

我校一直利用互联网开展语文课题研究——“互联网资源下的影视作文”，每周有固定的影视作文课。教师播放一段影视资料，并提出写作要求，让学生根据资料及要求写自己的感想。这种写作文的方式不同于传统的方式，能够开拓学生的思路，使学生有话可说，有内容可写，对学生提高写作能力有很大帮助。同时，教师要广泛搜集各种适合学生身心发展的德育小故事。这对于开阔学生视野，增长学生的知识可谓是一举多得。

四、利用互联网促进学生观察

生活是语文学习的源泉，生活中有取之不尽的素材。学生利用互联网，可以了解更多的风景名胜、传统民俗、社会时事等，这些内容可以作为学生写作文的优质素材。只要学生留心观察，正确使用互联网，就能从中得到更丰富、更多元的知识。

例如，在我校举行的“赏花节”活动中，笔者与学生利用课余时间观察学校的花花草草，观察自己认养的小树，拍下照片制成精美的幻灯片“花草树木”。在活动结束后，笔者让学生写一篇相关内容的作文，有了之前的观察及积累，学生写起作文来不但热情高涨，而且写作的内容充实，感情更加真挚。

总之，笔者在利用互联网教学的过程中收获颇多，总结了不少行之有效的经验与方法。在互联网快速发展的今天，语文教学与互联网的结合也日渐紧密。教师应不断创新自己的教学模式，充分利用网络优质资源，借助先进的互联网技术，为学生呈现生动有趣的课堂教学内容。只有这样，语文教学的效果才能不断增强，学生才能更好地发展。

（责任编辑：魏新影 章 蒙）