小学劳动课听课心得

小学劳动课听课心得

关于小学劳动课这一学科， 不少人都疑惑它的真正含义， 它究竟是一门怎么样的课 程 ?要教给学生什么 ?如何教 ?劳动课与综合实践课又怎么样的关系 ?这些基本上我在实际的

教育教学中所关怀并长期探讨的要紧咨询题。

　带着这些咨询题， 今年三月中旬， 自己有幸来 到闻名的二七区汝河路小学， 在这个地方参加了二七区劳动课优质课的听课活动， 首先很谢 谢学校领导能赋予自己这次珍贵的学习提高机会， 安排了这么好的学习借鉴机会， 另为评教 师充分的预备， 大胆的实践尝试， 也给我们指明了一具很好的学习探究方向。

　这次听课活动 对自己的触动不少， 作为一名支教的教师， 在本次活动中受益也不少， 如今谈一下自己的体 味：

小学劳动课是： 经过自我服务劳动、 家务劳动、 公益劳动和简单的生产劳动和教育 和实践， 使学生初步学会一些基本的劳动知识的技能， 逐步培养正确的劳动观念、 良好的劳 动适应，以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情。

小学综合实践课作为一门以学生自主实践探索为主的课程， 侧重于对学生进行综合 能力的训练，采纳多种办法，充分强调学生的活动主体性，调动学生学习兴趣，使学生可以 充分扩展视野， 进展能力。

　这门课程要求教师要基于学生的直接经验， 使课程内容密切贴近 学生自身日子与社会日子，让学生在课程中学会自主实践和探究，以培养学生的创新能力。

一、课题的挑选从学生实际和兴趣动身。

课堂的主体是学生， 关于劳动课更是这样， 怎么真正发挥和体现学生的主体性， 激 发学生主动探索的兴趣， 课题的挑选便显得尤为重要。

　劳动课课题的挑选上要幸免大而空洞， 主题确定要小， 教师引导学生从日常日子中发觉自己感兴趣的咨询题， 从他们自己的日子经 验动身， 从个体的学习日子、 家庭日子、 社会日子或自然日子中自主地提出具有生命力的鲜 活的活动课题， 如此就使学生的目标感更强， 而且更容易在短时刻内完成。

　春晖小学老师的 《泥塑》一课，就把同学们每天都要打交道的泥的制作搬上了课堂，同学们积极性特别高， 动手欲望强烈，整个课堂都布满着一种学习创作的氛围 ;幸福路小学李娜的《剪染纸》 ，王小

玲的《折餐巾花》 ;齐礼闫小学罗明军的《橡筋动力模型赛车》 ;京广路小学的林丽的《编织

吉祥结》 ;陇海中路小学海三霞的《设计制作公益广告牌》等。另外，课堂过程中能够采纳 主动参与、主体体验、探索、调查等要紧活动方式，使学生在诸如体验自然、志愿服务、观 看、实验、调查、手工制作、探索等一系列的活动中发觉和解决咨询题，体验和感觉日子。

二、教师的指导贯通每一具环节，作用别容忽视。

　劳动课强调学生是活动的主体，要经过学生的自主学习和实践活动获得直接经验， 但这并别意味着教师是学日子动的旁观者。

　恰恰相反的是， 教师更应该成为学日子动的指导 者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探索实践的过程。劳动课的过程普通包括： 引题 实践探索 经验分享 成果发表等几个时期， 教师的指导任务贯通学日子动的全过

程，其中最重要的算是要教给学生各种猎取知识的办法， 培养学生各种能力。

　在实施过程中， 教师及时了解学生的探索进度， 赋予鼓舞、启示，推进学习的别断深入。

　伴随活动过程的展 开，教师要有针对性地进行指导、点拨与催促。如幸福路小学李娜老师执教的《剪染纸》一 课，教师关于染纸的办法指导贯通在学生的操作之中， 使学生在实际操作中遇到咨询题后马 上得到解决之法， 事半功倍， 学生的注意力在别知别觉中始终集中在课堂活动中。

　因此在活 动中经过经验分享， 师生交流活动的体验与感悟， 反思活动过程， 能够促使学生认识与情感 的升华。

　如此由教师引导学生参与到扎扎实实的实践活动过程， 会让学生终身受益。

　最后教 师要多鼓舞学生， 别管是能力强的依然弱的学生， 只要他们在自己原有的基础上有所进步就 应该赋予确信，不少时候教师的一具眼神、一具首肯都会对学生产生极大的妨碍和鼓励。

三、劳动活动重视过程的记忆，而非最终结果。

闻名教育家陶行知早就提出做中学， 学中做理论， 劳动活动的真正主体是学生， 我 们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境， 让学生说与做统一， 将学生想的付诸 于实际行动， 结合实际活动内容， 敞开手足让学生走出课堂， 走向社会 （社区 ），走向大自然， 让学生亲历活动过程，自己去调查、考察、访谈、收集整理资料，研究或写研究报告。我们 关注的焦点是学生都记忆了哪些过程， 在活动过程中发觉了什么咨询题， 他们又是怎么想方 设法地解决咨询题的 ;在实践中获得了何种体验 ;与他人交往和合作的怎么 ; 在活动过程中是 否被激发出个性化的制造性表现。

　这次所听的劳动课程， 教师都特别注重对学生动手能力的 培养，另外还有很多老师在课前布置学生在规定的表格中调查相应的内容， 有了自己的亲身 实践和亲身感觉， 学生在课堂上自然有话可说， 有事可论， 因此惟独关注的方向降在实践活 动的过程中， 才干真正体现劳动课是一门以学生的经验与日子为核心的实践课程。

　在遇到咨 询题时，启示思路、补充知识、介绍办法和线索，引导学生探究和创新才是正确的方向，而 别是将学生的研究引向结论，或把教师的主管经验强加给学生。

四、劳动课活动中要做到全员参与。

　劳动课活动中培养的是学生创新精神和实践能力， 不管能力高低， 教师都要确保每 一具学生都能寻到自己实践的位置并激发学生的活动兴趣， 充分赋予每一具学生自主活动和 表现自己的机会，鼓舞每一具学生都能积极参与活动，让每一具人都对研究活动有所贡献， 让每一具学生分享和承担研究活动的权利和义务， 体验获得研究成果的欢乐。

　劳动课实际在 潜移默化中也是培养学生的团队合作意识， 让每一位学生尽自己所能的发挥自己所起的作用， 从而形成一种合力以促成结果的完成，而别单单只让几个能力强的学生操纵和把持着局面。

　在这次我所听的七位老师的课中， 每位老师都做到： 每一位孩子都有至少一次的回答咨询题 或参与活动的机会，有些甚至有三四次，如此一来，学生的学习积极性得到了照应和体贴， 关于课堂的关注度也会更高。

在本次活动中， 自己从这些优秀教师身上学到了不少的东西， 也发觉了自己在将来 的课堂上应该努力的方向：在教学过程中，应该加强对孩子的突发咨询题的处理能力 ;谨记

学生是学习的主体，而我们教师是辅助者和指导者。劳动课超越书本，超越体系化的教材， 超越封闭的课堂， 需要我们进一步努力探究、 开辟适合自己班级的劳动课题， 让课程降在实 处，从而真正体现劳动课课程的价值 !