--初中语文教学计划规划优质方案

初中语文教学计划

一、 1. 阅读：开放阅读，尽快学完统编教材，将课外阅读引入课堂。利用校园网络，让学生浏览电子图书馆。优秀文章印发给学生，共同学习探讨。

课堂尽量少讲，加强诵读，培养语感。生字词有作业，会注音、默写。

关于语感培养的设想：一、诵读吟咏，感知语言神妙。引导学生有感情有语调有节奏地全心投入地去诵读，出于口，入于耳，了然于心，直接迅速感知语言的优美，领略文章的韵味，得到语意正误感受、语言形象感受、情感色彩感受，

形成语言的分寸感、 畅达感、情味感等感触感应能力。 途径：

示范美读， 移情动容 2. 理解朗读， 体会鉴赏 3. 指导诵读，心口合一。达到“与我为化，不知是人之文，我之文也”的

逼真传神的感受境界。

　4. 比赛竞读，巩固记忆。二、揣摩品味，领悟语言精髓。方式： 1. 依据语境，推敲言语内涵。语境确定了语意，只要依据语境，进入角色，就能解读语言蕴

藉极深的隐含意义。



2. 激活经验，类推言语意蕴。



3. 驱遣想

象，意会言语境界。三、探究规律，把握语言理趣。



1. 把握

关键词，体味其作用。关键词指那些思想深刻、含义丰富、

能体现文章主旨、凸现人物形象、揭示人物心理的词语。 2.

借助语法修辞知识领会语句意义作用。 3. 分析关键句，循文

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探旨意。统领句、中心句、终结句，指导学生瞻前顾后，索其联系，探其旨意。

　4. 联系作者作品，理解言语内蕴。此外还有尝试替换、比照参读、探本溯源等。四、强化实践，增进运用习惯。语感是言语对象对人们语言器官长期雕琢的结果，是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写，四驾齐驱，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章组织规则和表达形式的感受能力。所以必须将学生置于训练的主体地

位，以“思” “悟”为起点和归宿，着力“听说” ，突出“读写”。听读多了，就能感悟规律，听前句而晓后句，读前事

而推想后事，自然把握语言规则、文章思路、表达方式。说写多了，多种“套路”烂熟于心，在特定因素触发下，便发挥出潜在的语感势能，各种词汇和表现手法蜂拥而至，信手拈来即达意尽情。这样的听说读写的习惯，就达到了语感的最高境界。方式： 1. 善听 2. 多说 3. 多读 4. 勤写

二、 2. 写作：针对学生怕作文的心理，纠正他们对作文的错误认识，培养其写作兴趣，鼓励学生多写

，

怎样写——修辞手法和表现技巧——的启蒙讲座；只有写，你才会写；文章是越不写，越不会写；越不愿写，越不敢写；你天天想有朝一日写出一鸣惊人的好文章，可是却不愿从一鸣烦人写起，那就永远不会有一鸣惊人的时候）人有话不只要说，而且要写，多半是为了给别人看，并想求得别

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人的信服或感 。而要想使人信服、感 ，自己就先要有真 的思想和感情的流露。生活随笔作 我 思想的自留地，精神的后花园，更没有理由和必要 心作假。有什么 想 ，就如 地把它 下来，怎么 就怎么写。行文平淡如 ， 其 是一种高的境界，它是 言精 明白与文句朴 流 二者巧妙融合的 果。

采取 式互 法。

小作家。

　 “多 ” 。

信写作常 与 践。

行分 式作文互 。

培养学生的写作 趣。 1. 以灵活的命 激

关于作文命 ：于漪： “一个好的作文命 ，它能开启学生心灵的窗 ，打开学生 的 ，开拓学生广 的 野， 作文 生 厚的 趣。随着 趣的激 ，他 会运用学到的知 ，展开丰富的 想，把知 成事、 成篇，化知 能力。

　”叶圣陶：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。惟初学作文，意在 ，不得已而采用命 作文之法。苟 意所含非学生所克 ，勉 成篇，此于其 味及推理力摧残殊甚。

　”命 要激 学生的 趣，就必 把准当代学生思想的脉搏，把触角伸 学生的心灵中去，捕捉他 生活的 点和 点，看他 每天是怎么想的，想些什么，喜 什么， 什么。把 命在他 心里，是他 想 、想写的

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西。如此方能 他 的心弦，激起他 写作的冲 ，使他

趣盎然地去写。上海特 教 梁 ： “作文 目，

无 是其内容 是 言表达形式，都 引起学生的美感，

符合学生的情趣、意志、 味的需要。 ”

活 激 ： 合作文教学 学生 手 制作 、 卡，或做些科学小 等来写一些 明文；通 会等

学生自己写稿。

在作文教学中要善于把 成能 加以具体化的窄 ， 于低年 的学生，只能出窄 ，不能出 。拉德任斯卡雅所 的“窄”与“ ” ，无疑是指概念外延的“小”与“大”。

　在“少年开放期”的孩子 的思 特点，只要表 由形象思 到抽象思 的 渡，他 的抽象思 常常需要具体的直 的感性 的直接支持。

如 “写写‘写不完的我’ ”，可以写我的 相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我，又高又 像 杆子像麻杆的我

可以写我的性格和特点：淘气的我， 气的我，嘴 的

我， 皮的我， 天真的我， 情的我， 倔 的我， 憨厚的我， 在的我， 傲的我， 哭的我， 笑的我， 出洋相的我， 睡 的我， 大哈的我， 青的我，好 的我

可以写我的内心：我的梦想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的 ，我的悔恨，我的眼泪，我的委屈，我的

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哭 ，我的自

可以写我的 好： 的我， 画画的我， 听音

的我， 唱歌的我， 踢足球的我， 作文的我， 写 的

我

可以写我的故事：我惹了 ，我出了丑，我挨了打，我

的一次荒唐，我的一次冒

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