初中生文言文学习能力培养浅谈

摘要：文言文内容博大精深，提高中学生阅读文言文的能力，才能扩大学生的视野，提高学生的语言素养，积淀丰富的文化底蕴。怎样学好文言文，提高文言文的学习能力？笔者结合多年来在文言文教学中的一些实践，从兴趣培养、朗读教学、知识积累、品味赏析、情感熏陶和交流探究等几个方面来谈谈有关初中生文言文学习能力培养的问题，希望能够和各位同仁交流学习。

关键词：中学生 文言文 学习能力 浅谈

·【中图分类号】G633.3

《义务教育语文课程标准》明确指出初中阶段文言文教学要使学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣”，显然，重视初中学生文言文能力的培养是新课标的要求，这为初中文言文教学指出了终极目标。作为一位中学语文教师，如何有效提高初中学生的文言文能力，是一直思考、实践和追求的目标。笔者围绕这一问题从下几个方面谈谈自己的见解。

一、消除隔阂，培养学习兴趣

文言文到底与现代汉语相去甚远，何况古今时代变迁，学生学习文言文存在隔阂是很正常的是，问题是我们该如何巧妙消除学生对文言文的隔阂感，培养起学习的兴趣。在长期的教学中我认为可以从以下几个方面来培养学生学习文言文的兴趣。

1、通过汉字字形、词义等的变化来激发兴趣

结合象形、会意、指示、假借、转注等文字产生方式以及汉字篆隶楷行草的演变的历史，来激发学生对汉字以及文言文的喜爱，例如：“鸟”字的象形和“休”字的会意等，当学生了解的多了，不仅会对汉字及其历史产生浓厚的兴趣，而且还会为汉字以及文言文丰富的内涵由衷自豪。

2、通过文言或成语故事来激发学习兴趣

自古以来，我们的文言文内容丰富，涵盖广泛，有许多有趣、有益的故事，我们不妨在学习之前，讲一个短小精悍的文言文或者成语故事，会使学生在受到启发的同时，认识到文言文中有古人的生活、古人的趣味、古人的智慧，激发起学习文言文的兴趣。

3、古今结合，学以致用

学习文言文，如果所学的东西不能被学生使用，不能对学生的成长有益，学生自然会对它产生抵触情绪，甚至认为是负担。如果我们在教学中，不因教而教，不因学而学，而是结合我们当代中学生的实际生活，与文言文中古人的生活细节相联系，如：交友识人、尊师重道、成败得失等，那么学生会从中认识到某些生活问题自古从在，是一个人成长、生活中必然会遇到的问题，还能从古人那里学习借鉴一些现成的经验与智慧，何乐而不学呢？

正如古人言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”总之，调动学生积极性的方法还有很多，只要学生乐学，学习积极性自然也就调动起来了。

二、注重朗读，培养文言文语感

中学课本上的文言文都是文质兼美的佳作，文言文的语言很讲究语气、语调、语势，抑扬顿挫、轻重缓急。如果不朗读，很难把握作品中应有的感情、特色。通过声情并茂的朗读，使文章的神韵、意境、情感等先入为主地“感染”给学生，或者教师指导学生朗读，逐步品味、使学生逐步融入文章独特的意境美、情感美、思想美，教学效果也会事半功倍。

其实朗读也是一个长期的过程，一节课只是教师带领学生去朗读感悟，更重要的是让学生形成喜爱朗读的习惯，每天读一点，没事的时候读一点，烦恼的时候读一点，使文言文的朗读成为生活的习惯，进而使朗读文言文成为生活的品质，那么潜移默化的成果随之日益显露出来，学生不但可以在写作时模仿、消化那文笔，还可以在说话时对照，脱口而出，出口成章，从而思维精密、情感丰富，文字表达和口头表达迅速趋向准确和生动。

“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，这都是古之良训。在文言文教学过程中，只有对课文反复朗读，才能对课文的美产生审美体验，才能培養语感，提高表达能力。因此，我们高度重视文言文朗读教学，是中学生文言文能力培养的重要途径。

三、积累知识，夯实文言文基础

要提高中学生文言文的学习能力，夯实基础是绝对不能忽略的一项工作，对于初中生来说，需要掌握的文言文知识包括文言常用实词和“之、乎、者、也、矣、焉、哉”等虚词的基本用法，还有一词多义、词类活用、通假字、古今异义词、偏义复词、特殊句式等丰富内容，另外还有关于作家、时代和背景以及天文、历法、乐律、政治制度、风俗民情、饮食起居等文学常识，都需要逐步学习，长期坚持积累，这些文言知识是把握每一篇文言文内容的关键，更是提高文言文学习能力的基础。因此，在平时的学习和阅读过程中，我们要注意积累文言词汇和文言知识。这项工作需要老师长期地不厌其烦地做，通过平时的练习和多次的复习巩固才能被学生所掌握。

四、品味赏析，提高鉴赏能力

新课标规定阅读教学中要：“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。文言文博大精深，加之远离现实，许多学生望文生义，不求甚解。如何在教学中领会、感悟作者的思想情感等，培养学生鉴赏文言文的能力呢？例如：《岳阳楼记》的教学，要在诵读、翻译等基础上理清作者写作思路，把握文章环环相扣，层层蓄势，气势宏伟的特点，同时了解作者和滕子京的关系以及他们的共同命运遭遇，然后从写景抒情之中认识到作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。再如教学一文时，可以运用多媒体创设良好的情景，通过展示三峡的雪白的急流、碧绿的潭水、萧瑟的秋景和凄异的猿啸等自然风光的图片，或者发挥学生想象力，引领学生亲历自然山水意境。

五、情感熏陶，培养审美能力

文言文优美的文字，除了能表情达意，抒发情感，对培养健康的人格阳光的心态起着非常重要的作用。如《三峡》一文的教学，要让学生体会到三峡两岸连绵不绝，高峰入云的壮丽美景，也要让学生体会到水涨船高，一泻千里的奔放美，还要让学生体会到秋分萧瑟，林寒涧肃的凄凉美，如果配合上哀婉凄绝的猿猴啼叫声，让学生充分地感受到一种自然山水美景之下的人生的苍凉美，那么我们的教学效果就达到了。如果仅仅停留在朗读翻译，熟读背诵上就无法陶冶学生情感，更不能提高学生的审美能力。至于那些古代文人墨客的个人情怀：或旷达通透，或感时伤怀，或豪放洒脱，或闲淡随性等都可以通过一篇或多篇文言文的学习来引导学生点点品味，逐步赏析。这样日久天长，学生的情感得到熏陶，审美能力自然就提高了。

六、讨论交流，启动探究能力

提高中学生的文言文学习能力，还要培养他们对文言文进行探究的能力，我们不要求他们推陈出新，但一些有定论的基本的问题也是可以通过探究学习来解决的。对于文言文的探究，最常见的是主动设问，激发探究的欲望，也可以是学生互相提问，质疑解答。要让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高。例如：在学习《陈太丘与友期》一文是，可以让学生交流讨论一个问题：元方“入门不顾”是否失礼？学生说法不一，对学生的回答，言之有理就是好的，既不能简单否定，也不能简单肯定，调动学生积极参与讨论，教师在其中应当适时引导学生理解“诚信”与“礼仪”在现实中的重要意义，并能结合实际教育学生恪守诚信，以礼待人，发扬讲诚信、讲礼仪的优良民族传统，通过探究教学目的自然就达到了。

总之，在今天的文化背景，社会环境和精神需求下，我们传统的文言文集粹撷英，中学语文教师要不断探索文言文的教育教学方法，努力培养学生的文言文学习能力，带领学生从传统的文化宝库中攫取无尽的精神财富，古为今用，古意新用，是我们文言文教学的终极任务。

参考文献：

[1] 《义务教育语文课程标准》2011版

[2] 《文言文阅读初阶》 杨振中 编著 上海教育出版社2005-4-1

[3] 《文言文阅读技能训练100篇》周文涛 主编 湖南教育出版社 2013-04-01

[4] 《中国文言文教学的现代转型》 郑力乔 著 国家行政学院出版社 2013-01-01