职业教育师资培养途径探析

众所周知，师资是学校生存和发展的基础，也是衡量一所学校办学能力和水平的重要因素。职业教育因其专业多样性、课型多样性等特点而对师资有更多和更高的要求，特别是随着职业教育的快速发展和招生规模的不断扩大,培养和建构适应职业学校办学需要的师资队伍，已成为各类职业学校认真思考和亟待解决的问题。为了了解职业学校师资队伍状况和培养教师的情况，笔者采取网上调查方式，对本省44所、外省17所中等职业学校进行了问卷调查,并且对职业教育师资培养有关问题进行了一些思考。

一、职业教育师资队伍结构特点及存在问题

在本次调查中，我们注意到当前职业学校的师资在组成和结构上有一些特点。

第一，专业课教师在专任教师的组成结构中占主导地位。职业学校在课程设置上一般将其分为文化基础课、专业基础课以及专业课等，有的也分理论课和实践课等，相应地在专任教师组成上也就分为文化课教师和专业课教师，而且从所调查的职业学校看，几乎所有职业学校的专任教师组成中，专业课教师要占多数，有的甚至高达80%以上，平均达到65%。充分说明职业学校在教师队伍培养中对专业课教师的高度重视和特殊要求。

第二，教研组的划分多以骨干专业为主。职业学校的教研组划分不同于普通中小学,一般都是根据所开设的专业，特别是骨干专业来划分教研组,因此规模大专业多的学校有的有10多个教研组,办学规模较小的学校也有五六个教研组。

第三，实验实习指导教师较多。学生操作、实习课程多，这是职业学校的教学特点，因此，相应地在职业学校教师队伍组成中，实验实习指导老师就占有相当比例。

第四，聘请教师较多。在我们所调查的职业学校当中，所有学校都或多或少从校外聘请有兼课教师，多则聘请有十几、二十几名,少的也有几名校外兼课教师。在教师队伍组成中，聘请教师所占的比例校平均达到12%。

另外，在本次调查中，我们也注意到当前职业学校师资队伍的现状是不容乐观的，主要存在以下问题：

第一，教职工中专任教师所占比例不高。本次所调查的职业学校办学规模大的有教职工300多人，小的只有30 余人，校平均教职工数是160人，专任教师数是104人，所占比例为65%，说明勤杂人员偏多的现象是当前许多职业学校共同存在的问题。

第二，专业课教师的学历达标率不高。从调查情况看，专任教师中本科及以上学历的校平均比例为86%，而专业课教师中本科及以上学历的校平均比例只有68%。说明专业课教师中，许多还只是大专学历，他们的学历有待于提高。

第三，“双师型”教师比例不高。在调查中我们发现，有不少县办中等职业学校对“双师型”教师培养和重视不够，“双师型”教师占专业课教师的比例在30%以下，校平均比例仅为40%。

第四，非专业课教师兼课现象较为普遍。调查中我们发现，由于师资缺乏和教师结构组成的不合理，有不少职业学校解决师资不足的办法就是让非专业课教师兼任专业课。比如，让一些文化基础课教师半路改行上计算机或其他专业课程，这样的非专业课教师兼课的校平均比例高达23%。这种情形的出现，主要是因为职业学校的师资队伍适应不了专业设置的变化，这也是职业教育的特殊性所造成的。由此进一步说明了职业学校加强师资队伍建设的必要性和紧迫性。

二、职业教育师资培养的基本要求

职业学校加强教师队伍的建设和培养，这不仅是专业开设和满足教学的需要，是把握和提高教育教学质量的需要，更是提高办学能力和办学水平的需要。而且，为了促进职业教育稳步、健康、快速发展，国务院及教育行政部门对职业教育的师资培养也提出了相应要求。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出实施职业院校教师素质提高计划，指出要“建立职业教育教师到企业实践制度”，“制定和完善职业教育兼职教师聘用政策”以及“加强‘双师型’教师队伍建设”。《湖南省人民政府关于加快职业教育改革与发展的决定》不仅强调“坚持以‘双师型’教师培养为重点，加强教师队伍建设”，而且明确提出了职业教育师资培养的目标：“逐步形成以在职教师为骨干，兼职教师为重要补充的专业教师结构；到2010年，力争‘双师型’教师比例达到50%以上。” “力争90%的中等职业教师达到合格学历”。

另外，对于职业学校教师培养和师资队伍建设，国家和省级教育行政部门对国家级重点职业学校申报以及职业学校合格评估都提出了具体标准（见下表）。

从表中我们不难看出教育行政部门对不同职业学校的师资队伍结构有相应的明确要求，这对职业学校的办学以及教师队伍建设和师资培养都有很好的指导意义。

三、职业教育师资培养的主要途径和方法

本次调查，我们还设计了以下4道题：（1）贵校在师资不足时采取什么措施和手段补充师资？（2）贵校对学历不达标的教师采取什么措施进行激励？（3）请问贵校如何鼓励教师进行第二学历进修？（4）贵校如何培养“双师型”教师？我们分析调查问卷后，总结和归纳出职业学校培养师资的基本途径和方法。

1.在职培训是师资培养的主要途径

针对现有教师的专业结构和自身特点，有计划地利用寒假、暑假对他们进行在职培训，可有效地缓解师资力量的不足。这是职业学校师资培养的最基本也是最主要的措施和方法。例如，针对计算机专业招生人数的增多以及计算机应用课程的普遍开设，为解决计算机教师不足的问题，就安排一些文化课教师进行计算机培训学习，引导他们向计算机专业转行；安排一些专业理论教师进行实际操作技能培训。这样不仅有效地缓解了师资力量的不足，而且可以优化教师队伍结构，提高现有教师队伍的整体素质。另外，对现有教师的在职培训还要注意进行新知识、新技能的培训，每年可以选派一定数量的各学科骨干教师进行新知识新技能培训，掌握学科的新知识、新技能及发展方向，这有利于学校调整专业的设置和专业的发展。

2.校外兼职教师是职业学校师资力量的最好补充

当前，校外聘请教师对职业学校来说已是家常便饭，聘请教师不仅成为职业学校教师队伍中的重要部分，而且是进一步优化教师队伍结构，提高师资整体水平的重要措施。一般情况下，职业学校聘请教师的对象主要是：（1）职校、技校的退休的专业课教师或普通高中退休的文化课基础教师。（2）企业退休或下岗的工程师或技师。他们既具有系统而扎实的专业理论知识，又具有熟练的实际操作技能。（3）高等院校的毕业生。对于职业学校聘请兼职教师的问题，《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：“制定和完善职业教育兼职教师聘用政策，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师”。充分说明聘请校外兼职教师在职业教育师资队伍建设中的重要作用。职业学校应重视兼职教师队伍的建设，提高兼职教师队伍数量与质量，建立一支高素质的兼职教师队伍，以满足教育教学的需要。

3.重视培养骨干教师，加快青年教师的培养

职业学校应建立和完善骨干教师培养制度，加快中青年骨干教师选拔与培养工作，有计划地选派中青年骨干教师参加进修、培训，鼓励优秀拔尖人才脱颖而出。要完善对青年教师的传、帮、带制度。职业学校应对每一位青年教师制定可行的培养和培训计划，并建立严格的考核制度与培训业务档案；加强青年教师教学基本功的训练，支持并要求教师通过多种形式积极参与社会实践，提高职业实践能力；支持和鼓励青年教师在职提升学历学位层次和业务水平；支持和鼓励青年教师挑重担，在磨炼中成长。

4.加强“双师型”教师队伍建设

针对职业学校“双师型”教师的缺乏问题，职业学校应高度重视并切实加强“双师型”教师的培养工作，不仅要制定“双师型”教师培养的相关制度、计划以及奖励措施，而且要建立与行业、企业合作的专业教师培训模式，鼓励专业教师到相应的企业岗位进行专业实践，支持专业教师参加专业技术职务资格考试和职业技能鉴定，要在教师培养中坚持以“双师型”教师培养为重点，不断提高“双师型”教师所占的比例。

5.结合专业设置培养师资

因为职业学校的专业设置以及生源状况都会发生变化，因此，职业学校对教师队伍的培养应在满足当前教学需要的同时，要有一定的前瞻性，要结合学校专业的设置情况，有目的的开展教师培养工作。

6.师德建设是师资队伍培养的永恒主题

师德建设是各级各类学校在教师队伍培养中都十分重视的一项工作，与普通中小学教师一样，职业学校教师除了应具备较强的业务素质外，还必须具备较高的政治思想素质和道德水平，要能够爱党、爱国、爱人民，能够爱职教、爱学校、爱学生。因此，职业学校在加强教师队伍建设时，必须重视和加强师德修养，要把教师师德修养纳入教师培养的重要工作内容；要结合实际提出师德建设的具体要求，做到目标明确、措施具体，结合不同时期思想政治工作的要求突出重点、务求实效，使师德修养经常化、制度化、规范化，把师德列入学校教师的考核和评比内容，定期检查和考核，促进全体教师更好地教书育人、为人师表，把师德提高到一个新的水平。

总之，职业教育师资培养是一项长期的、系统的工程，在职业学校的办学逐渐走向市场，注重“以服务为宗旨，以就业为导向”的新形势下，所有职业学校会进一步自觉加强师资队伍的建设，努力建立一支专兼结合、德才兼备、全面发展的高素质的师资队伍，为学校的进一步发展打下坚实的基础。

（责任编辑：胡惠明）