架设教师专业成长与发展的立交桥

摘 要：教师队伍建设已成为当前教育提高质量、办学提升品质的关键因素和人才保障。学校如何立足本校的实际和充分挖掘、整合各种资源来有效服务和促进教师的专业成长与发展必然成为各校面临的一个重要课题。摒弃单一的培训模式，探索多元化、多途径、立交桥式的校本培训模式必将成为一种有效的教师培训选择。

关键词：教师队伍建设；多元模式

中国分类号：G420 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2011）03-008-02

学校应注重教师队伍的建设，努力为教师的成长与发展架设立交桥。推进教师队伍建设，学校需立足新课程改革的形势，立足本校的实际，立足教师专业发展的规律，本着为促进学校教育教学质量提升的目的与原则，因地制宜，把学校作为开展继续教育的主阵地。还要以全面提高教师整体素质为核心，以教育科研能力培训、新课程改革和青年教师培训为重点，有效开展多渠道、多平台、多元化的校本培训工作。

在校本培训过程中，要坚持在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思，在反思中重建，构建理念引领与行为跟进有机结合的校本培训模式，有效提升全体教师的综合素养，促进学校的可持续发展。

一、强化师德，着力建设一支师德师风过硬的教师队伍

学校始终把师德教育放在首位，坚持不定期的政治学习制度，以讲座、报告会、研讨会等形式，引导广大教工更新观念，强化教师的服务意识，鼓干劲，强士气，树榜样，立典范。学校把师德师表形象与各类评优评先等奖励表彰挂钩，实行师德修养一票否决制。学校中层以上干部把学习作为每周行政办公会的必修课，学先进办学理念、学先进管理经验、学时代先锋楷模，进一步提高自身素质和工作能力。在学习实践科学发展观活动中，校党支部组织全体党员认真学习政策文件、书刊报纸及相关文章，使提高理论修养成为教师的自觉行为，鼓励党员教师充分发挥先锋模范作用，在各自岗位上争当表率、树立典型、引领辐射。

二、因地制宜，整合资源，凭借外力打造优秀团队与个体

学校从2002年起，充分利用本校的地域优势和优质资源（本市的教研室、教科所、教师培训中心和电教馆都在同一大院内），着力引领与培训教研组、备课组与教师个体，通过营造良好的教科研氛围，促进教师的专业成长与发展。值得一提的是：学校与市教研室还专门签订了一项长期的合作协议，目的在于促进常州市同济中学和常州市教育教研室的共同发展，推进课程改革的进程，形成有地方特色的课程改革经验，促进基础教育的深入发展。作为学校，借助于教研室这个专家群聚的优质资源，从课题研究、教研组建设、备课组的规范乃至精细备课、课堂教学模式的探索、课型的研究和作业的精心设计，顺应当前“减负增效”的新形势，努力打造强势的学习团队与专业发展意识超强的教师个体，有效促进教育教学质量的提高。

三、潜心研究，注重激励，不断加强学习型组织建设

学校始终把创建学习型单位作为一项重要工作来抓，以学习促队伍建设，以学习促教育教学质量提高。学校积极引导全体教师树立“终身学习”的理念，要求每位教师通过各种途径给自己充电，发动教师主动地学习各种先进的教育教学理论，组织教师研究如何结合学校工作实际和课程改革实验，改进工作方式与改善心智模式，转变思维方式与行为方式，激励教师积极探索校本教研和开发校本课程的新路子，切实推进办学质量再上新台阶。

四、聚焦课堂，夯实阵地，为教师专业发展打下坚实的基础

我校高度重视课堂教学质量，并把它作为学校教学工作的第一要务来抓。学校逐步建立和完善了课堂相互观摩、学习的制度，要求每位教师每学期听课不少于20节，同时组织高级教师上示范课、骨干教师上研究课、青年教师上汇报课，以备课组或教研组为单位，召集教师观摩典型课例，进行课堂的微格分析，并通过参与互动式活动进行评课、讨论、研究并完善教学设计，开展二次上课与再评课活动。定期举行“聚焦课堂”和“同题异构”系列活动，这些活动不仅为教师提供了展示自我、发展自我的平台，提供了切实开展校本教研的契机，而且有效地促进了青年教师迅速成长，在教研组内营造了良好的研究氛围。

五、营造浓厚的教科研氛围，增强教师的问题意识和研究能力

学校坚持“科研兴教，质量立校”的宗旨，以校为本，积极倡导教研教改之风。为了鼓励、保护教师参与教研的积极性和热情，学校把教学活动作为常态教研活动的内容，如通过教育教学论文撰写、读后感和课堂教学设计评选、专业成长展示等活动，让教师在积极参与中充分展示自我、感受成就、激发热情。广大教师利用业余时间，阅读教育教学理论书籍，积极撰写教学论文或教育随笔，有100余篇文章在省市级刊物发表或获奖。学校也加强了教科研的过程管理和结果评价，加大了教科研工作的资金投入，完善了《同济中学教科研津贴奖励制度》。课题研究进展顺利，学校首轮三年发展规划中的主课题《学校环境文化教育形成的研究》顺利结题并获好评。新一轮三年主动发展规划中的课题已积极申报省级课题，国家级课题《校园环境管理项目》和“德育工作室”领衔的生命教育课题正在有序推进。依托“减负增效”为背景的市级课题《高效课堂教学策略的研究与实践》和《阳光体育羽毛球校本课程开发与实施的研究》通过了教研室理论组的初审已正式立项，并在积极的实施之中。实施校本研究项目和深入推进课题研究工作，营造了良好的研究型校园文化，加大了教科研服务教改实践的力度，助推了教师的专业成长。

六、加强交流，不断开拓教育教学新思路，促进教师整体素质提高

为加强校际交流，学习和借鉴先进学校的办学经验，更有力地促进青年教师的成长，学校注重创造条件组织教师赴省内外名校参观学习，听课座谈。我校与局属北环中学、勤业中学、市北实验中学、新北区圩塘中学、新桥中学、武进区寨桥中学、牛塘中学和盐城大丰西团中学等多所学校进行了校际交流，就课堂教学、校本培训、新课程改革和班级文化建设等情况双方教师进行了多次零距离的研讨和深度探索。在“走出去”的同时，学校还不断地“请进来”。近几年来，我校陆续邀请了相关领导、专家、学者六十多人次来校讲学。

学校非常重视具有国际视野的教师队伍的培养，开拓国际教育交流的渠道。数名外语教师由学校派遣前往澳洲、美国、加拿大、英国等国家进行学习与培训，大大提高了教师的语言能力，拓展了教师的国际视野。

七、项目引领，开展颇具特色的青年教师专业成长训练营活动

随着学校的发展，新进青年教师的比例也越来越大。如何让青年教师迅速成长，勇挑大梁，在学校教育教学中发挥业务骨干作用，是学校发展过程中面临的一个重要课题。为应对这一全新的教育课题，优化教师队伍，提升教育品质，我校于2005年10月成立了“青年教师成长训练营”，将占全校在职教师75%的青年教师组成了一个学习共同体，青年教师彼此之间经常进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务。共同体成员之间形成相互影响、相互促进的人际关系，在教师专业发展的道路上，分享青春，共赢未来。训练营成立四年多来，我校以项目为抓手，逐步完善了校本培训制度，自主、开放、互动、协同的校本培训氛围逐渐浓郁，富有特色的校本培训模式正在逐渐形成，具有规范、熏染、引领和激励功能的培训文化逐渐提升，为学校发展、青年教师发展和学生发展注入了强大的内驱力。2009年，学校根据教师的年龄、教龄和专业发展的层次把“青年教师成长训练营”升级为“青年教师成长联队”，分别组建了“迎春花队”和“木棉花队”，并制定了更有针对性和实效性的培训计划，从而助推了青年教师差异化的成长与发展。

通过以上系列化的校本培训活动，学校师资队伍渐趋精良，呈现出一派蓬勃发展的态势。我们欣慰地看到，在同济中学，一支优秀的骨干教师队伍已经茁壮成长起来，他们在学校的教育教学工作中起到了主力军的作用，为学校可持续发展注入了生机和活力。