农村小学高年级写作素材的积累和发掘

摘    要： 作者从目前农村小学高年级学生选材视野狭窄、写作难的问题入手，结合多年教学实践探讨，提出“做一个生活的有心人，善于观察积累;做一个好读书的人，善于阅读积累;做一个热爱劳动的人，善于从实践活动中积累，养成整理资料的习惯”等方法和途径，拓宽学生的写作视野，让其觉得有话可写、有事可写、有物可写，使写作不再是“无源之水”“无米之炊”。

关键词： 农村小学    写作素材    积累

小学生习作要达到“有血有肉，有根有据，有情有理，有主有次，有详有略”的要求，“有血有肉”是前提，也就是内容要充实，不摆空架子，主要涉及素材。“读书破万卷，下笔如有神”“巧妇难为无米之炊”，从正反两方面说明“开掘素材”在写作中的重要性。

目前农村小学高年级写作存在的主要问题是：口语交际教学流于形式，学生口头表达能力相对较弱;写作教学设计薄弱，文章题目控得过死，学生写作思路受到限制;习作中命题、半命题作文居多;写作以三段式训练、仿写为主;学生认为写作文难，要么无从下笔，要么流水账，要么空洞无物，要么取头舍尾抄袭……有的教师甚至要求学生考试前死背作文;学生课外阅读量较少等。要改变农村小学高年级写作现状，关键是改革作文教学方法，从根本上解决学生“怎么写”和“写什么”的问题。“怎么写”就是结合阅读教学解决写法的问题，而“写什么”主要让学生开掘写作素材，解决言之无物、无话可说的难题。

下面我就如何开掘学生写作素材谈谈看法。

一、做一个生活的有心人，善于观察积累

1.走进大自然，观察自然景物。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”小孩子对神秘的大自然充满好奇之心，日月星辰的运动，昼夜交替、四季轮回的变化，春种夏收、风云雨雪的变换吸引他们去探究。首先，在学习景物描写文章时，要引导学生观察自然景物，重在指导学生调动全方位的感官，全身心地感受与琢磨，眼耳鼻口手心全方位参与，将会有新感受、新认识。其次，要鼓励学生在业余、假日亲近自然。每学期一开始就用表格形式告诉学生，本学期介绍了哪些动植物，有什么节气，哪个节气适合我们去附近哪个地方游玩，有什么特色，请学生在家长的陪同下前往体验。每周第一节语文课让学生口述所见、所闻、所感。再次，以不增加经济负担为前提，每学期和假日计划学生与家长、同学低碳旅行，游览和观赏家乡或异地的山水风光、名胜古迹，既磨炼了意志，开阔了视野，又增添了见闻，陶冶了情操，更积累了生动形象的素材，触动了孩子的心灵，愉悦了身心，激发了写作兴趣。

2.走进生活，关注身边的人和事。叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”五彩缤纷的生活理应是写作的源泉，怎样让学生观察生活、投入生活、理解生活，做个有心人，并把生活中自己演绎的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来？日常生活细节最平常也最容易被忽略，容易写成流水账。但是，这里面却蕴含着最简单最真挚的感情，我们要擅长发掘此中真意，引导学生将其整理成非常好的素材。人是社会活动的主体，生活中的许多“第一次”总是终生难忘，把生活中令人感动的、伤心的、快乐的、悔恨的……第一件事（一个人）记载下来，就是写人记事的好素材。比如，让学生给爸爸或妈妈洗一次脚，很多学生在这个过程中热泪盈眶、感触良多，仿佛一下子长大了。又如，让学生写“第一次犯了什么错误”，让学生想一想那一次偷偷拿了他人的东西、那一次做错了什么事，从中得到了什么教训，学生等于受到了一次深刻的教育，觉得有话可写。“文章本天成，妙手偶得之”。只要学生在日常生活中养成观察的良好习惯，了解生活，融入生活，并且做到勤思考、常动笔，习作就必定会因生活而更加精彩。

3.走进世界，领略民族异域风情。世界是一个多民族生活的大家园，每个地方都有独特的民族文化，引导学生关注民族风情，运用上网浏览、采访、调查、查阅资料等种种方法了解各民族的渊源与特色，特别是节日庆典仪式，民间传说，特色的服饰、饮食、民居、民乐、民谣，民间工艺品。在收集过程中，既得到当地传统文化的熏陶，又激起热爱家乡、民族和谐的感情，得到取之不尽、用之不竭，又可随手拈来尽情使用的素材。

4.记录生活，写出观察日记。从低年级开始老师就教学生写日记，到高年级应该成为一种习惯，持之以恒地坚持下去。尤其是把生活中观察到的自然风光、奇闻逸事、民族风情的第一手资料记录储备下来，天长日久自然建成写作的资源库。

二、做一个好读书的人，善于阅读积累

1.读懂教材，用活教材。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子。”小学教材所选的文章都是典型的、优秀的写作范例。所以，教师在阅读课上要注意指导学生从这些例文中学习，积累语言及写作基本功，使其内化为学生的知识能力，并运用到自己的作文中，“以读促写，以写促读，活学活用”。

首先，积累教材中的优美词句并学以致用。在阅读教学中，教师要引领学生对课文中的重点词、句精心品味。如果能在此基礎上拓展练习，指导学生学会运用，尤其是修辞方法的巧妙使用，将使学生豁然开朗、举一反三。其次，紧扣教材精彩段落进行剖析，教材中许多人人称赞的段落往往是学习写作的最佳范本。教师指引学生领悟作者是怎样把人物形象塑造完美的，事情描写完整的，情感表达清楚的，进行针对性小练笔，解决学生“怎么写”的问题，提高学生写作能力。再次，对教材的篇章结构有提纲挈领的认识。许多名篇篇章结构非常精炼紧凑，布局谋篇富有特色，易于模仿借鉴。

2.经典诵读，培养兴趣。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古今中外文学经典作品是宝贵的文化财富和精神财富，是学生习作的源泉。通过各种形式的诵读，除读会教材入选篇目外，教师每学期都要有计划地推荐一些中外经典名篇，激趣诵读。既不增加学生负担，又不苛求逐字逐句的理解。侧重于培养学生的阅读习惯和运用能力，帮助学生积累词汇，培养语感、美感、兴趣，激发学生的创作热情和爱国情怀。

3.课外阅读，拓宽视野。“秀才不出门，尽知天下事”。在注重课内阅读、经典诵读的基础上，开拓课外阅读。一方面做好与文本相关的人物、历史背景资料、典故、寓言故事、成语故事等方面内容的拓展阅读。另一方面推荐孩子阅读兴趣浓厚的中外童话故事、笑话谜语、名人传记、寓言故事、成语故事等。同时，还要与家长沟通，让孩子订阅儿童刊物、关注网络电视的个别栏目，丰富学生的业余生活、扩大学生的知识面。以点带面，确保每个年级学生达到一定的阅读量，由量变到质变，实现质的飞跃。

4.勤于动手，建立资料卡片和摘录笔记，创办班级小报。古今名人都有“不动笔墨不读书”的习惯。不论是课内外读书，还是经典诵读，都要求学生把自己喜欢的词汇、句子摘录在笔记本上，每学期一本，装订成册;或分门别类，制作成纸质资料卡片、网络电子卡片;或剪贴报纸杂志的文章粘贴成册。教师还可以教学生创办班级小报。长期坚持下去，会有意想不到的收获。

三、做一个爱劳动的人，善于从实践活动中积累

1.参加劳动，劳有所得。农村学生课外读物几乎是空白的，获取资料的渠道受到限制，但要善于让他们在农村广阔天地里得到劳动的锻炼。比如，与家长沟通，鼓励学生参加一些力所能及的简单生产和家务劳动，在劳动中既品尝到劳动的乐趣，又获得各方面的直观材料;既体验到大自然的奥秘，又从父母身上受到潜移默化的教育，感受到劳动人民勤劳善良、朴实无华的美德。

2.开展活动，丰富材料。学校的学习生活是多姿多彩的，如果只关注传输文化知识，那么学生的作文素材会单调乏味。因此，教师要抓住小学生的心理特点有组织、有计划地开展多种活动，如：主题班队会、讲故事比赛、书法比赛、表演课本剧、社会调查、郊游野炊、参观访问、体育活动比赛等。这些活动的开展不仅丰富学生的生活，陶冶学生的情操，还使学生获得第一手资料，为习作提供丰富的素材。在活动结束后，让每位学生叙说活动的感受和收獲，并指导学生把自己参与活动的过程、心情、感受写下来。比如，教学北师大版五年级“家乡变化”的单元作文时，可让学生走访父母邻里，了解衣食住行的变化;可以组织“小记者”到村委会、敬老院、劳模、致富能手家中实地采访，把过去和现在村子、家庭各方面的变化记下来，回来整理，讨论引起变化的主要原因是什么，发现作文不再是难事，难点迎刃而解。

3.亲身实践，大胆体验。实践出真知，要知道梨子的味道，只有亲口品尝才知道。比如，在五年级“我学会了做——”、四年级“我第一次学会了——”的单元作文教学中，教师安排每个学生回家帮爸爸妈妈做一次家务，帮爷爷奶奶洗一次衣服……学生在亲身体验的基础上，与家长和同学相互交流第一次劳动的感受体会，知道怎样做事，找到写作切入点。

美国科学家富兰克林说：“空袋子难以直立。”获取写作素材角度与方向，可让学生有取之不尽、用之不竭的素材，填满他们的空袋子，袋子满了，自然水到渠成，避免学生作文出现千篇一律、索然无味的状况。留心世界内外，就会财源滚滚;汲取源头活水，做一个有心人;与书交朋友，做一个好读书的人;勤于动手动脑，做一个善于思考的人，写作才有领地，创作才有生机，文章才有生命活力。

参考文献：

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