高中思想政治课学生理性精神核心素养的培养

摘 要：随着我国经济的发展、社会的进步，教育对教师和学生提出了更高的要求，从学科角度讲，教育部制定了《普通高中思想政治教育课程标准（2017年版）》，将政治认同、科学精神、法治意识、公共参与作为高中思想政治课的核心素养。本文紧紧围绕理性精神展开论述，通过对基本概念、现状进行简单解析，从教师和学生两个方面探究培养高中生理性精神核心素养的意义和措施。

关键词：高中思想政治 理性精神 培养

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、培养创新型人才、促进人的全面发展的根本途径。十九大报告中也明确指出“要全民贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全民发展的社会主义建设者和接班人。”随着我国经济的发展、社会的进步，教育对教师和学生提出了更高的要求，从学科角度讲，教育部制定了《普通高中思想政治教育课程标准（2017年版）》，将政治认同、科学精神、法治意识、公共参与作为高中思想政治课的核心素养。本文紧紧围绕理性精神展开论述，探究高中思想品德课学生理性精神的培养。

一、基本概念阐析

理性精神可谓是一个外来词，源于古希腊文明，是伴随着市场经济的发展在社会中所形成的一种以真理为价值追求的文化。通过阅读相关文献，笔者发现直到现在，学界还没有一个统一的定义。不过，对于理性精神所包含的基本点，比如自主、批判、辩证、反思等大家还是比较认可的。总而言之，理性精神是人的一种本性反应，在社会实践中崇尚科学、反对迷信，坚持一切从实践出发。那么理性精神和科学精神是什么关系呢？有人认为科学精神包括理性精神，是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称，包括开放精神、实践精神、批判精神、理性精神。也有人认为理性精神是科学精神的重要价值追求体现，是最根本、最核心的体现，理性精神的培养将直接影响学生科学精神的树立，这也是笔者比较认同的观点。

高中生的理性精神核心素养指的是通过高中思想政治课的学习，学生坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展的人类文明作出正确的价值判断和行为选择，在这个过程中，逐渐形成以理智为基础、以自主为导向、以反思为保证的精神取向。

二、高中思想政治课学生理性精神核心素养的现状

高中时代是人生中一个比较特殊的时期，面临着由未成年人向成年人的转变。尽管随着年龄的增长、生活阅历的增加、知识水平的提升，高中生已经逐渐形成了自己的思维方式和认知水平，但是在生活和学习中遇到问题的时候常会出现片面分析、过于感性、流于表面的不理性行为，严重影响他们的成长。

（一）学生对思想品德学科存在偏见，难以培养理性精神

在日常的教学中，通过与学生的沟通交流，可能很多高中政治教师会发现以下几个问题：第一，部分学生认为思想品德课对自己以后生活完全没有意义，这只是一个高中階段需要完成课程，只要自己修完学分即可。第二，部分学生认为思想品德课就是一门背诵课，上课所学习到的知识只是象征性的背诵下来，完成考试目标即可，对于于课堂内容所传递的信息缺乏必要思考。第三，甚至有的学生认为思想品德课程中所讲解到的知识是“空”的、“虚”的，与自己生活中的经验是相反的，对思想品德课存在严重的偏见等。高中是个特殊的时期，他们自我意识与分析、判断、选择等能力存在明显不对等的情况，尤其在面对生活中的热点问题时，缺乏理性分析，人云亦云。

（二）教师忽视理性精神核心素养的培养

首先，高中最直接的目标就是高考，不仅学生把高考分数看做是自己人生的一个转折点，很多教师也把高考成绩看做衡量业绩的标准。受到“高考指挥棒”的影响，部分教师在设计教学目标时就存在严重的形式化倾向，在课堂教学中忽视理性精神的培养。其次，许多高中思想政治教师由于受到传统的“师道尊严”传统观念影响，仍然以教师为课堂的主体，以教师自己讲授为主，整个课堂缺乏学生的交流。当一个教师都没有理性精神的时候，何谈要求学生呢。最后，学科核心素养作为近几年来的一个新词，很多老师都不太了解，或者说缺乏深入了解，忽视对学科核心素养的学习，在自己的教学设计过程中，就难以加以落实。

三、高中思想政治课学生理性精神核心素养培养的意义

当代中国正在经历广泛而深刻的社会变革，改革进入深水区、社会主要矛盾转化、经济新常态等，实践越来越复杂，这就要求人们以更高水平的思维方式为指导。加强对高中思想政治学科理性精神核心素养的培养，对教师、对学生都有重要的意义。

对教师而言，从自己进入工作岗位开始，将长期从事本学科的教学，也会积累丰富的教学经验。这些丰富的教学经验既是财富，同时可能也是发展的阻碍。说是财富，教师对教学内容“熟能手巧”，更好的掌握课堂教学；说是阻碍，教师一旦形成某种教学方式，可能在今后教学中难以突破，这对教师今后发展是极为不利的。而理性精神核心素养要求批判精神，对权威的批判、对固化的批判，教师培养理性精神核心素养将更加有利于自己的终身学习，更加有利于教学。

对学生而言，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。学生在思想品德课程中逐渐锻炼理性思维，培养自己的理性精神，不仅会通过思想品德课程体会生活的美好，而且也会提升学习思想品德课程的兴趣，变枯燥聆听为积极学习，感受中国社会经济、政治、文化、社会、生态等各个方面的伟大变化。更重要的是理性精神养成，将在生活中做出正确的价值判断、行为选择，更好地做中国特色社会主义事业接班人！

四、高中思想政治课学生理性精神核心素养培养的措施

培养高中生思想品德学科理性精神核心素养无论对教师，还是对学生都有积极重要的意义，所以我们要重视对高中生这一素养的培养。笔者将从教师和学生这两个角度进行措施的探讨。

（一）教师加强学科素养理论学习，设置高效课堂

教师是否重视这一核心素养的培养，直接关系着高中生思想政治学科理性精神核心素养的培养。首先，思想政治教师深入学习学科素养理论知识。熟练掌握学科素养知识体系，积极参加研讨培训，多途径学习，提升自身素质，时刻关注社会热点、新闻，筛选适合提升学生理性精神学科素养的案例用于教学。其次，创建有效课堂。课堂不仅仅是学生学习文化知识的地方，更是教师发挥人类心灵工程师作用的殿堂。教师积极创设问题情境，组织有效课堂活动，采用合适案例，用追问的方式激发学生学习兴趣，培养学生辩证思维，在讲解过程中培养学生理性精神核心素养，这也对教师提出了更高的备课要求。最后，合理安排课后作业。课后作业是检验学生学习效果的有效途径，同时也是培养学生理性精神核心素养的途径。教师选取高效、有质量的课后作业，不仅检测了学习效果，还让学生在做题过程中锻炼学科思维，而正确的学科思维将极大的提升学生理性精神学科素养的培养。

（二）学生正视思想政治学科，自觉加强核心素养培养

首先，学生树立正确的学科认识。高中生处于特殊时期，不管是选修思想政治课程的还是没有选修的，都应该树立正确的学科认识。思想政治学科不是一个“死记硬背”的学科，更不是一个理论与现实相矛盾的学科，它是集中国社会变迁、见证中国各项事业发展的学科，更是为中国未来发展培养正确世界观、人生观、价值观人才的学科。中国的发展靠人民，中国的未来靠花朵。所以作为高中生，我们要正视思想政治学科。其次，紧跟教师步伐，共建高效课堂。理性精神的核心学科素养更要求发挥学生在课堂中的主体作用，在教师帮助下通过各种活动、方法构建最基础的学科知识，逐步在知识中树立科学思维。最后，在实践生活中验证、提升自己的理性精神学科素养。任何理论都只有在实践中得到检验，才能拥有生命，理性精神学科素养也是如此。学生只有在理性精神学科素养的指导下，运用马克思主义的世界观和方法论来解决问题，做出正确的行为选择，体验生活的快乐才能更加自觉的在生活中加强理性精神核心学科素养。

总之，当代中国正经历广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新。我们需要发扬理性精神的学科素养，在全面深化改革的进程中应对各种挑战。培养高中生的理性精神核心素养，提升辩证思维能力，形成正确的价值取向和道德定力，成长为中国社会主义现代化建设的栋梁之才！

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