小学二年级语文谁打碎了花瓶原文、教案及教学反思

《谁打碎了花瓶》是一篇传统课文，讲述了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。以下是小编整理的小学二年级语文《谁打碎了花瓶》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

（篇一）小学二年级语文《谁打碎了花瓶》原文

　　表兄弟表姐妹见到列宁都很高兴，拉着他一道玩儿。他们在房间里捉迷藏。列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。

　　孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。姑妈听见声音，跑进来一看，花瓶碎了，就问：“是谁打碎的？”表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。”姑妈笑着说：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。

　　列宁回到家里，躺在床上不说话。妈妈问他为什么不高兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。妈妈叫他写封信给姑妈，承认自己说了谎。

　　过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。”

（篇二）小学二年级语文《谁打碎了花瓶》教案

　　1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。

　　3、借助拼音给姑妈写信，培养学生创新思维和表达能力。

　　教学重、难点

　　1、体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。

　　2、体会文中人物对话的语气。

　　教学过程

　　一、导言

　　1、同学们，今天老师给你们带来一个人，你们认识他吗？（列宁画像）课前老师让大家预习课文，谁能介绍一下列宁？（生说）        

　　2、我们每个人的生活经历都是丰富而复杂的，尤其对于一个伟人来说。这节课我们就学习一篇发生在列宁小时侯的事情。（板题）

　　3、齐读课题，这是一个疑问句，应该读出疑问的语气，再读一遍。

　　二、初读课文

　　1、同学们用自己喜欢的方式朗读课文，数一数这篇课文有几个自然段？并想一想课文主要写的哪个人物？（板书）

　　2、课文有几个自然段？（生说）我找五个同学分段读，谁愿意展示一下自己的朗读才华？在这五名同学读的同时，其他同学思考：课文写了一件什么事？

　　三、理解课文内容

　　1、俗话说的好“书读百遍，其意自现”也就是说读书的次数多了，其中的意思自然就理解了，只要用心读书就能明白书中的意思。请同学们自由朗读第一、二自然段，想一想：通过读你知道了什么？（板书：打碎花瓶）理解“一道玩儿”和“不小心”的意思。

　　2、平时我们做错事后该怎么办？（生说）那列宁承认错误了吗？指名读第三自然段。为什么不承认？

　　3、姑妈问是谁打碎的，那列宁和表兄弟表姐妹分别是怎么回答的？

　　（1）大家看两个“不是我”的标点一样吗？为什么？（生说）（前一个说的坚决、干脆、理直气壮，后一个心虚、声音很低，自己在说谎，不敢大声）试着读一读，指名读，分角色读

　　（2）在姑妈笑着说：“那一定是花瓶自己打碎的”时，列宁和表兄弟表姐妹的表现一样吗？从哪看出来的？姑妈在说这话时知道是谁打碎的吗？列宁为什么没有笑？（列宁为自己说了谎话而羞愧，心里很不自在，所以没有笑。说明列宁认识到自己做了错事，是个诚实的孩子。）

　　4、列宁回到家的心情怎样，大家默读第四自然段。为什么不高兴？（惭愧内疚）

　　5、过了几天，邮递员送来了姑妈的回信，姑妈是怎么写的？（生读）列宁读完姑妈的信，这时他的心情会怎样？（生说）

　　6、列宁给姑妈写信了吗？在课文中从哪体现出来的？

　　7、只有列宁的去信，才能有姑妈的回信，列宁会写些什么？现在你就是列宁，你会怎么写这封信呢？大家动笔写一写。（板书：承认错误）

　　8、那列宁承认错误了，说明列宁是什么样的孩子？（板书：诚实）

　　9、平时有谁做过错事？向谁承认错误？（生说）既然你今天说出来，说明你已经认识到错误了，老师代表     送你一句话“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。”

　　    大家齐读姑妈说的话。

　　四、课外拓展：老师给大家还带来一个发生在列宁小时候的故事，大家想知道是什么故事吗？那请同学们认真读一读吧，并采用小组讨论的形式解决文章下面的两个问题。

　　五、总结：希望同学们都成为诚信的孩子，诚信，是为人之本。诚，就是诚实，不撒谎，做事实事求是。信，就是有信用，讲信誉。诚信，是一股血液，是做人的根本。有句格言说的好，谎言的船开不远，诚实比珠宝更珍贵。让我们把这句格言永留心间，时时鞭策我们做一个诚实守信的人吧！

（篇三）小学二年级语文《谁打碎了花瓶》教学反思

　　1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。

　　3、借助拼音给姑妈写信，培养学生创新思维和表达能力。

　　在本课的教学中，我的设计达到以下几点：

　　1、以读为本，注重读书实践，让学生在主动积极的。思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，在感悟与思考中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

　　2、在学习过程中，充分发挥汉语拼音在识字、正音、阅读等方面的多功能作用，实现汉语拼音的阶段性学习与长期学习的有效整合。

　　3、突出本套教科书的特点，坚持在阅读中识字，增加生字的复现率，达到多识快识的目的。

　　4、立足文本，适当延伸，在阅读理解的基础上让学生自由补白，发展语言，拓展思维。