小学生课外阅读兴趣的培养

摘 要：《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。说明课外阅读对于小学生来说非常重要。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读兴趣的培养，要从孩子们的心理入手，从选择课外读物，营造读书氛围，教给读书方法，开展各种活动等方面去培养学生的课外阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。

关键词：小学生  课外阅读   兴趣培养

《语文新课程标准》也明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书;鼓励学生自主选择阅读材料。可是光靠课内的阅读量是远远不够的，要重视课外阅读，并为学生在课内学习与课外阅读之间架起一座橋梁，由课内向课外过渡，把课内外阅读有意识、有系统地结合起来。俗话说：“兴趣是最好的老师。”孩子们有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果;有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读的多了，知识就多，学生的写作水平和语文综合素养就能提高。因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要。

一、定向选择读物，培养阅读兴趣

《语文课程标准》指出“阅读，是学生的个性化行为。”而且学段不同，年龄不同，心理特征不同，那学生的阅读取向也会有所不同。所以教师在推荐读物时一定要尊重学生“个性化阅读”的权利，同时也要符合学生的年龄特点、知识水平。

精心推荐课外读物，引发好奇心。推荐适合小学生年龄、学生个性特点的读物，小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从，教师就应该根据学生的年龄、个性特点，向小学生推荐课外读物，而且推荐的读物必须要有阶段性、层次性、多样性。首先，课外书的内容要健康，有一定的文学性和思想价值，其次，书的深度要适合孩子的阅读水平，不同年龄段的孩子要选择阅读不同的读物，强迫孩子看她不懂的书，只能引起她对书的反感;而且挑的课外书一定要有趣味性，可读性。对小学低年级学生来说，因为年龄小，无意注意仍起重要作用，注意力往往比较直观，所以，应当向低年级学生推荐有注音插图的童话、儿歌等，最好是以名篇为主，让小学生最先接触高水平，趣味性强，能引发好奇心的读物。中、高年级的学生识字量有所增加，再加上认知能力也不断提高，向其推荐的读物应当比低年级学生上一个层次。可向其推荐儿童小说《宝葫芦的秘密》，儿童经典作品《西游记》，高尔基《我的大学》，历史读物《上下五千年》《史记》，科普读物《十万个为什么》，古典小说《水浒传》，《三国演义》战斗故事《烈火金刚》等。读完以后，让学生谈阅读所得。如果学生真正理解了读物内容，且作了认真的思考，那么，阅读必定有所收获。

二、营造读书氛围，激发阅读兴趣

一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，甘愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。

（一）家是孩子进行课外阅读的主要场所，人们常说父母是学生最好的老师，一个爱读书的爸爸妈妈，一定会培养出一个爱读书的孩子来。

1.倡导陪读，激发兴趣。从小开始，父母就要给孩子讲故事，孩子讲故事时父母也要认真听，有了家长的参与，孩子更能在阅读中体会到父母的爱，课外阅读的兴趣自然提高。常和孩子谈自己的读书感受，和孩子产生共鸣，激发对书的渴望。倾听孩子述说读书的内容和体会，分享他的快乐，热情地赞扬他、鼓励他，让他更爱阅读。

2.给孩子一个安静、文明的学习环境，这是孩子的权利，也是家长必须做的。现在我们的孩子在阅读速度上还不能那么快，需要一个字一字地看，一句一句地读，才能真正理解意思，这就需要家长创造一个安的静的阅读环境。另外，课外读物放在孩子经常活动、随手可及的地方，方便孩子阅读。

（二）学校是孩子进行课外阅读的另一个场所，首先，创建班级图书超市，丰富学生阅读资源。为了体现图书的“互换互利”的原则，弥补学生书源的不足，可动员全班学生开展“创建班级图书超市”活动，将自家的个人图书暂存于班级之中。推荐读书习惯好的学生为图书管理员，建立班级图书名录。图书超市的创建，让学生的课外阅读的内容更加丰富，课外阅读的时机更加方便，加强了彼此间关于图书内容的交流。其次，设立“阅读时光段”，合理安排阅读时间。例如，学生吃完中饭到午休前那半个小时，不能进行剧烈的运动，所以，我利用这段时间让孩子们看看书，可以坐在教室里，可以坐在走廊上的“快乐书吧”， 让学生自带喜欢的读物在宽松、自由的阅读环境中无拘无束地读。学生经常置身于阅读环境中，耳闻目睹阅读的情景，阅读兴趣自然激发。

三、教授读书方法，保持读书兴趣

张之洞说过：“读书不得要领，劳而无功。”要使学生的阅读兴趣保持长久，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，只有学生掌握了一定的方法，才能知道怎样去读，以保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事。

毛主席说过“不动笔墨不读书。”俗话也说：“好记性不如烂笔头”。可见，写对于读来说起到非常重要作用。在此，我介绍三种简单写读书笔记的方法：摘抄法。让学生准备一个“好词佳句摘抄本”，在阅读时将精彩的句段、名言警句摘抄到笔记本上，定期在班上交流展示，评选出优秀奖。写提纲。要求学生在阅读后将文章的写作要点、框架结构，故事梗概用列提纲的形式写于读书笔记之上。写读后感。要学生读完以后对书中最感兴趣的情节或人物发表自己的看法，联系自己的生活实际写出心得体会。总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于注意力集中，并能加深对读物的理解，从而使他们的阅读循序渐进，阅读兴趣不断增强。

四、开展读书活动，提升阅读兴趣

苏霍姆林斯基指出：成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如开展：朗诵比赛、名人格言交流会、故事大王比赛等。在有趣、丰富多彩的活动中，学生便会体会到课外阅读的乐趣。活动之后还可以开展与课外阅读有关的收集活动。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。

“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人;一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，首先我们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始。总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生在书的海洋中去积累语言，陶冶情操。

参考文献

[1]《文教资料》2010年34期

[2]《青少年阅读指南》

[3]《小学语文教学》2012年第03期