高校专业学位教育教学改革探析

摘 要：为了促使高校专业学位教育更符合时代、社会需求，完善研究生教育体系，促进高校教育事业可持续发展，应积极深化改革教育方式，将专业与学术紧密结合，加快培养方案修订、深化课程教学改革、推进专业实践发展。 关键词：专业学位 高等教育 培养方案 课程教学 专业实践

专业学位是随着现代科技与社会的快速发展，针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。专业学位需要相对独立的教育模式，具有特定的职业指向性，是职业性与学术性的高度统一。2010年中共中央、国务院在《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020 年）》中提出“加快发展专业学位研究生教育”，教育部在《关于深化研究生教育改革的意见》中指明要“建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。面向特定职业领域，培养适应专业岗位的综合素质，形成产学结合的培养模式。”在深化专业学位教学改革中，应从培养方案、课程教学、专业实践三方面入手。

一、与时俱进，适时修订培养方案

专业学位培养方案作为教师教学的计划性、纲领性文件，代表各专业学位的教育质量以及教学水平，是衡量其教学是否合理的标志，也是整个专业学位教学的基础。因此，专业学位培养方案应该根据社会发展趋势、教育部文件规定、不同专业学生发展核心素养体系以及其明确的职业导向，将专业与学术紧密结合，强调专业的针对性、实用性、有效性，强化基础教学的专向性。现今高校培养方案普遍出现培养方案制定不规范、应付心理严重、教育理念不够完善、执行力不足、任课教师教学内容与职业内容相脱节，缺少与专业课程和学科专业研究前沿相关的课程计划等问题。对于国家教育事业第十二个五年规划，教育部提出在改进研究生培养体系上要“探索科教结合、产教结合的培养模式”。因此，为了更好地完成教学目标，提高教学质量，各专业学科应该从以下两方面着手，进行改革：

1.

基础课程设置上，结合用人单位需要，提高课程实用性、针对性。专业学位硕士教育依存于市场机制，受社会经济、市场需求影响，因此，对于专业型研究生教育，在基础课程安排上，课程内容应强调课程的实用性、具体指向性，应将课程职业化。如教育硕士，应根据教师职业需求，在教育学、心理学基础上，开设教师课堂礼仪、教师技能等实用性较强的专业课程，同时，应该与实践内容相结合，在学生参与专业实践前，针对实践内容安排相应的理论指导课程。课程选择上，在原有专业必修课基础上，应增加与行企业相关的选修课程，注重专业的创新能力。如风景园林硕士培养方案中可相应增加PS、 3DSMAX、FLASH等制图软件课程，使学生能够更好地利用现代科技展示个人设计理念，呈现个人设计成果；工程硕士专则可以增加成果转化、专利申请注册等培训内容；教育硕士增加计算机基础、PPT制作技术等课程。

2.

实践教学内容中，培养方案应增加岗前培训内容，及时更新与行企业相关的信息。专业学位教育主要针对培养社会高级应用型人才，目的在于加强职业人才的系统理论基础以及实践能力水平，满足社会日益增长的对高级专业人才的需求。实践课程是专业学位的重要组成部分，在实践课程设置上，应强调与时俱进，按需为学，依据形势，贴合时代。如教育硕士，除微格教学外，加强教育实习、教育见习、教育调查、课列分

析、班级与课堂管理务实等实践教学，与校外课堂建立实习平台，安排学生到各大优秀学校去观摩、听课、评析、试讲，亲身经历教学整个环节，由实习单位进行评析。另外，应建立完善的岗前培训体制。将实践实习与岗前培训的形式及内容区分开，实践实习注重专业问题的研究及职业能力的培养，岗前培训内容则强调实用性，须紧密贴合用人单位的招聘要求，根据常规实习的反馈进行专业强化训练，快速有效地提高实践能力、实践水平。

二、强化教学，全力推动课程改革

课程教学是研究生培养过程中的基础环节，也是主体部分。专业学位研究生教育是高层次职业教育，在课程教学上，应强调应用、实践理论课程，即，将职业所需的实践能力上升为系统理论，对学生进行针对性教学。理论实践分离、理论空泛化、学术无用论已成为阻碍专业学位研究生课程教育发展的主要原因之一。因此，在课程改革上，应将教师安排、教师授课以及考核形式等进行优化。

1.

教师安排方面，应合理安排任课教师。“术业有专攻”，专业学位研究生教育采用教师细分的双导师制，通过明确分配校内外老师的教学任务，以提高课程的专业性和适用性。在校内外教师数量分配上，应改变校内外教师比例差过大甚至无校外导师的情况，根据专业所需重新分配。在保证校内外教师皆具的基础上，可采取2/1模式，即校内教师比校外教师多一倍。

另一方面，加强两者联系，注重教师教学分工。在教学分工上，校内教师主要负责专业课程学习、论文指导。在课程教学上，无专不精，应强调教学专一性。同一教师须有且仅有一门专业课程教学，以便提高专业的深度、专度，避免教师一带多，精力不够的情况出现。校外教师主负责专业实践、职业咨询。在实践教学上，应“因材施教”“具体问题具体分析”，忌“一锅端”情况出现。另外，为加强校内外教师教学联系，学校应建立良好的教师交流沟通平台，设置方便快捷的沟通交流方式，提供丰富多样的教师交流机会。如专业研讨方面，重庆西南大学于 2012年 4月 14日召开的“教育硕士研究生实践基地建设研讨会”，汇集了重庆市教育科学研究院、成都市成华区教师进修学校、北碚区教师进修学院等校外各教育硕士研究生实践基地负责人、校内外指导教师、相关培养单位主管领导及研究生教学秘书等 150余位参会人员。通过主题报告、分组讨论等形式，有效地加强导师互动。

2.

教师授课方式上，化“教学—应用—实践”的传统线性教学为“教学—实践—教学”半螺旋式教学。传统线性教学虽体系较成熟，但划分明确的教学、实践学习时间不，缺少融合性，不利于学生有效地结合理论实践。半螺旋式教学是在线性的基础上，强调知识的回顾和理论的拔梳。这种形式不仅有助于学生加深对专业知识的理解，同时便于毕业论文的撰写。在教学过程中，专业理论与实践应紧密结合。一方面以课程教学为主，适当加强实践。在具体教学中，加入案例分析、管理技术、信息利用等内容，为学生的理解以及下一步的实践提供理论依据和指导；另一方面，在实践上，应适时加入理论引导，

如教育硕士，在具体教学实践过程中，教师可将课堂教学技术与艺术、班级文化建设与管理艺术等理论适时渗透灌输，便于学生真正达到专业实践相结合的效果。

3.学生考核方式上，根据专业和职业采取多样化形式。研究生教育的考核方式主要分为平时考核和毕业考核。平时考核是检测学生不同阶段学习成果的工具，是教师审视、评析教学质量的主要方式之一。毕业考核则考查学生整个研究生时期的学习情况，是评判学生能否毕业的重要标准。普通研究生教育考核方式主要强调理论学习，实践、理论考查融合度较差。专业学位研究生考核方式应摆脱传统考核方式的窠臼，根据社会形势、职场需求设置更多更具专业性的考核。在专业课程考核上，注重平时考核，增加平时考核比重，及时了解学生理解掌握知识程度；适当推行无纸化考试，以多样化、更具实际性的方式来考查学生专业综合素质，以此来提高学生对专业的重视度以及吸收知识能力。如教育硕士现代教育课程，可采取课件制作考查方式，任课老师根据学生课件制作质量，包括版面设计、内容安排、图文搭配、资源共享等进行评分；艺术硕士如声乐演唱方向可安排音乐会考核形式，成绩依据学生在台上的实际表演情况，由教师评分，学生投票产生。

三、加强指导，积极推进专业实践

特定的职业指向性以及专业学位研究生教育的设置目的强调了实践教学的重要性。专业实践是评判专业学位研究生教育质量高低的主要决定因素。为了迎合市场需求，提高专业学位研究生的人才质量，完善专业学位教育体制，在深化教育改革中应该加强实践教学，积极推进专业实践。

1.

完善专业实践教学大纲。教学大纲是指导课程教学的纲领性文件，是维持教学秩序和实现教学计划的保证。教学大纲反映教师教学理念、思想、方法以及学生可能达到的学习目标，是决定课堂教学质量以及课程教学成果的重要因素。在专业学位研究生教育中，教学大纲主要分为专业课程教学大纲和实践课程教学大纲。在表面主义之风盛行之下，实践课程教学大纲尤其成为学校、教师忽视或应付检查的主要对象。

完善专业实践教学大纲，首先要求完整性。课程性质、适用对象、课程目标及任务，详细的实践内容安排，明确的时间分配、经典阅读书目等要素缺一不可；其次，强调针对性。根据不同时间地点、不同专业层次学生，校外教师应进行不同的教学设计实践安排，忌同一教学大纲反复广泛使用；再次，注重真实性。实践教学大纲应为专业实践的依据，非应付检查的工具。教师在提交实践教学大纲后，其专业实践内容应严格按照实践计划完成，忌随意更改，或完全脱离。昀后，强调实用性。在实践计划制定中，注重团队、个体实践相结合，强调技能和素质双重教育。如新闻与传播硕士专业在实践教学上可采取适合新闻与传播专业学位研究生学习的团队学习、模拟训练、多媒体教学、社会实践、现场观摩、案例教学、专题研讨等多样化方式，既充分引导激发个人能力，又促进团队集体的配合。

2.

强化毕业论文实施机制。更具个体专业针对性的论文选题，丰富多样的论文撰写形式以及校内外导师的专业指导是完备的专业学位研究生教育毕业论文实施机制所应具备的条件。

首先，选题上避免假大空，强调论题职业性、实用性、时代性以及专业发展趋势新颖性，如体育硕士选题应来源于体育实际需求，针对体育学科中急需解决、有争议的实践或理论问题进行研究，内容应具有时代感、创新性和可行性，对体育事业的发展、改革和管理具有一定的应用前景或社会效益；教育硕士论文在总体上应侧重于理论应用，强调研究当前教育领域中存在的问题，能明确描述并详细分析实践情境中的具体问题或事件；农业推广硕士专业学位论文选题应服务于农业、农村、农民和生态环境建设，论文要有一定的技术难度、先进性和工作量，能体现作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决农业技术推广、农业和农村等问题的能力。

其次，撰写形式上，由单一学术论文形式改为学术论文为主，其他形式为辅。根据不同专业、职业要求，提供更多样化、更具专业性、应用性的论文方式。体育硕士为了充分体现体育硕士专业学位论文的实践性，结合体育学科的特点和不同领域的培养目标，论文的形式可分为专题研究论文、调查研究报告、实验研究论文、案例研究报告、设计研究报告等；农业推广硕士囊括作物、园艺、种业、植物保护、农业资源利用、养殖、草业、林业、渔业、农业机械化、农业信息化、设施农业、食品加工与安全、农村与区域发展、农业科技组织与服务等 15个领域。因此，研究论文、调研报告、农业项目规划与设计、产品研发、推广项目技术与效益分析等都可以成为学生选择的考核方式；工程硕士专业学位论文形式可以分为产品研发类、工程设计类、应用研究类、工程/项目管理类、调研报告类等。

昀后，导师指导应强调校内外导师的联合指导作用。除校内导师主要负责学生的学理外，校外导师同样应全程参与学生选题、开题、撰写的过程，根据学生的具体情况给予更具专业指导性的建议。由于传统教育对校外导师论文指导上的忽视，导致学生在撰写论文过程中，缺乏实践专业性的建议，同时校内导师缺乏对学生实践学习层面的了解同样会影响学生完成选题及论文撰写。因此，校内外导师应同时跟进学生的毕业论文撰写全过程。

“从教育发展看，我国已进入了加快建设教育强国和人力资源强国的历史新阶段。到 2020年要基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列，必须在‘十二五’时期奠定坚实的制度基础、人才基础和条件基础。教育要发展，根本靠改革。推进教育科学发展迫切要求把重大教育制度的改革创新作为着力点，改变一切不利于教育科学发展的观念和体制机制，积极引领教育的变革和转型。”专业学位研究生教育只有注重时代市场需求，深化更新教育理念，紧密结合理论实践，积极推进教育改革，才能真正适应经济社会发展对人才培养的需求，符合现代先进教育的要求，为我国实现教育现代化，形成学习型社会，进入人力资源强国行列奠定坚实基础，保障国家现代教育事业的可持续发展。

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