关于高中新课程实验问题与对策的调研报告

总结新教材的特点，准确把握新课程的教学要求。新课标特别强调教学的自主选择性。新教材的容量大，恰恰是为了给教师和学生提供选择空间。如果用“不放心不教”与“舍不得不教”来左右学校的教学思想，导致的结果只能是课时不够。

因此，学校要根据本校实际合理安排课程设置，更重要的是要加强教学研究。高中新课改的重点在课堂教学，要实现有效教学，首先是教学内容的有效，这就需要进一步加强对新课标、新教材研究。研究课程内容，灵活地、创造性地使用教材。在处理教材时，要求广大教师在课标的框架下，从学生的学习心理出发，对教学内容进行合理的增减，增补、替换、更新有利学习的知识；改动知识呈现方式，调整内容呈现顺序。其次，优化教学设计，改善教学状态。开展教法、学法研究，提高教师选择教法、指导学生学法的能力，提高教师组织课堂探究活动的能力，驾驭课堂的能力。

评价困扰

江西省2011年高考方案去年底出台，在此之前，学校和教师在不知道高考“深浅”的情况下，有的教师一方面执行新课改要求，一方面却拿老课程来补，有的教师则继续按老一套的标准来实施教学，严重地加重了学生的学习负担。的确，高考评价的滞后性束缚了许多学校和教师推进新课程改革的手脚。从考试科目的设置与组合、考试的内容和模式、难度要求等方面来看，都是基于新课程来制订的，是朝着有利于新课程方向发展的，而且高中新课程要求建立多元评价机制。比如，学分管理、综合素质评定、学习成果展示等。随着今后学校招生自主权扩大，这些评价要素将会起重要的作用。因此，扎扎实实地回到新课程，根据新课程的要求去实施，才是最正确的。

探究活动开展困难

这次新课程改革的亮点之一是要改变学生被动学习方式，将探究式学习和接受式学习相结合。不但要向学生传授必要的基本知识，培养学生必要的基本技能和情感、态度、价值观外，还要善于培养和提高学生自主学习和主动探究的能力。新教材各学科的教学模块里面都设计了探究式、拓展式、合作式的学习内容，但目前因为教学时间不足，教学资源缺乏，教师知识结构单一等原因，有少数教师的教学方式与老课程教学相比没有明显变化，有些只有新课程的形式，却没有新课程的实质。“穿新鞋走老路”者为数不少，未能与新课程的目标达成一致。

因此，应继续着力抓好以校本为主的教师培训工作，构建培训与教研、教学相结合的机制。重视发挥教研组、备课组的作用，坚持每周组织专题研讨，开展试讲与说课活动，轮流主讲，相互交流，相互促进；开展好公开课、研究课、示范课教学活动，并做好听、评课工作；学校制定好教研活动的计划安排，组织好全校性的专项教研活动，组织教师针对实施过程中遇到的具体问题开展专题性的研讨，以便提出解决的方案，调研过程中，我们感觉南昌二中、师大附中这方面做得比较好，各学科备课组经常开展集体备课，相互交流，学校也经常进行公开课、示范课的评比。

教材、教辅问题

对教材编排体系的不适应。一些学科教材的编排方式已经完全改变了原人教版教材的知识体系，而许多教师已适应了原有的教材编排和教学方式，虽然已经过省、市级培训，但在具体落实如教学内容的难度、程度等方面把握上仍显得摇摆不定。校本教研要解决目前急待解决的问题。如，要关注“高三教师现象”，“不放心不讲”和“舍不得不讲”的现象主要集中在刚从高三下来执教高一的教师中，造成教学要求混乱、课时紧、负担重、效率低。目前，教师教学依据教材、从本本出发的多，研读课程标准和学科教学指导意见的少，也是造成教学难度、程度等方面把握不定的原因之一。

当前，初、高中衔接教学中的问题较为严重。尤其是历史、地理、物理、化学等学科的初、高中衔接问题，由于许多初中不重视非中考主要学科的教学，造成高一学生部分知识缺失；另外，高中教师没有很好地去了解和研究初中教材，使教学脱节。初、高中衔接问题还包括教材版本的衔接、教学方式的衔接和学生学习方式的衔接。要重视初、高中衔接的问题，加强初高中交流和高中教师对初中教材、课程标准的研读。

新教材与学生的教辅练习不配套已经成为这次课改的一大突出问题。目前，教辅市场上，打着高中新课改的旗帜，各种配套读物琳琅满目，但内容与新课标的要求相差甚远。新教材的部分习题也存在诸多不足之处。有的教学上没有这个难度要求，但习题难度没有降低；有的教材上已经删掉这部分内容，但在练习题中还存在等。这需要在使用过程中反复修订，更趋成熟。针对目前教辅资料混乱，练习题不可能一时就配套的实际情况，我们建议学校充分发挥备课组、教研组、骨干教师的作用，精选资料、精选练习。要通过全体教师的共同努力，度过高中课改教辅资料混乱时期。

教学资源匮乏

新一轮课程改革，必将使基础教育从教育思想到教育内容、教育方法都呈现新的内容、新的特征。同时，文字教材的版本也增多，由原来以人教版为主，变为人教版、北师大版、苏教版等多版本并存的局面。

因此，学校原有的软件资源就面临逐步淘汰的命运，就需要增添与相关教材配套、符合课改理念的成系列的教学软件。

江西省电化教育馆从2008年秋季开始，重点引进、研制高中新课程实验资源，研制开发了《高中新课程培训》、《高中新课程名特优教师同步说课与示范》、《高中新课程实验》3套系列电教教材，共计132张光盘；组织江西省名校教师摄制《高中新课改网络课堂》9门学科高一电教教材，627节课；组织南昌市普通高中新课程实验样本学校拍摄《高中新课程教学示范课》36节；还组织开发了《高中新课程实验学生综合评价系统》。下一步我们要加大资源的建设力度，重点做好高中新课程实验——音乐、通用技术、综合实践活动等学科资源建设。目前，《高中新课改网络课堂》高二年级的网络课程正在紧张拍摄，同时充分依靠人才的优势，在继续做好基础教育资源整合和集成工作的同时，下大力气推进优质资源的共建共享。

学校高中课改第一阶段遇到的问题和困难不只是上述5个方面。为进一步稳步推进高中新课改，通过改革寻找科学的教育教学方法，建立科学的课堂教学模式，提高教育教学质量，以促进学生的身心和谐发展，全面提高学生的综合素质。为此，建议各学校成立“高中新课改攻关小组”。深入细致地研究探讨如何面对新的课程改革，如何真正减轻学生的学习负担，如何真正提高学生的综合素质。■

（作者单位：江西省电化教育馆）