高中思想政治学科核心素养下教学目标设计策略

【摘要】 高中思想政治学科核心素养下教学目标的设计，关系到政治课堂的教学效果。教学目标是教师课堂教学效果的一个标尺，没有具体的、明确的、可测量的目标，教师对自己的教学效果，永远是本糊涂帐。本文以《传统文化的继承》为例就高中思想政治学科核心素养下如何设计教学目标、在课堂上实现思想政治学科核心素养谈谈自己的看法。

【关键词】 高中思想政治学科 核心素养 教学目标设计

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-192-01

高中思想政治学科核心素养前提下思想政治课堂教学目标的设计，直接关系到每个政治课堂的教学效果。教学目标是教师课堂教学效果的一个标尺，没有具体的、明确的、可测量的目标，教师对自己的教学效果，永远是本糊涂帐。本文以《传统文化的继承》为例就高中思想政治学科核心素养下如何设计教学目标、在课堂上实现思想政治学科核心素养谈谈自己的看法。

一、教学目标设计的依据

（一）课标

高中思想政治新课程标准是设计教学目标的依据。在设计教学目标时要力争以生活化为理念，结合学生的实际来设计教学目标。本课时内容重点引导学生认同传统文化，为继承和发展传统文化作出自己的努力。引导学生在案例分析、小组合作、课堂参与中展示观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。同时注重联系学生身边的事例去合作探究内容。

（二）教材

《传统文化的继承》是高中思想政治课《文化生活》（必修三）第二单元第四课《文化继承性与文化发展》第一框题。本框重点是中华民族传统文化在现实生活中的作用和对待传统文化的正确态度；难点是传统文化的特征及如何区分传统文化中的“精华”与“糟粕”。

总的来看，本课时内容难度不大，但与社会热点和学生实际联系密切，尤其是《傳统文化面面观》的内容，因此在设计教学目标时，尽量以实际例子引导学生去理解和掌握知识，提升能力，升华情感。

（三）学情

学情是设计教学目标的实践依据。摸清学生已有知识和能力、学生的兴趣和需求，分析学生心理、生理特点，在学情分析的基础上设计教学目标才更有实效。

1.《传统文化的继承》安排在高二第一学期学习，是有一定道理的。经过一年高中思想政治课的学习，高二学生已拥有一定的生活体验，初步具备一定的辨别、分析、合作探究能力，同时在学习第三课文化多样性基础上，学生有了民族节日和文化遗产相关内容等基础性的认识，能够自主地分析现实生活中的一些文化现象。

2.传统文化是学生平时生活中常常接触的一种文化，河源是一个有着两千多年历史的客家古邑，源远流长、历史悠久。教学目标设计时多引导学生在实践中感悟传统文化，树立正确的态度，身体力行地传承传统文化。

二、教学目标设计

（一）注重考查方向、考核要求（考纲）

有效的教学目标设计还要关注考纲。每一课时的思想政治课堂教学目标设计都是基于考纲的。《传统文化的继承》考核要求是传统文化的含义、特点、影响、态度。学生每天都能感受到文化的存在，缺少的只是理性认识，引导学生从日常生活中对文化的感受上升为理论的学习显得尤为重要。因此在设计教学目标时首先设计一个非常生活化的探究活动作为导入：“问学生：河源有哪些传统文化，让学生举例加以说明。”让学生在讨论中说出探究的结果，接着通过多媒体展示图片、视频，调动了学生课堂参与的积极性，同时传统文化的另两个特点也就不难得出了。最后通过“观点大碰撞”小组合作探究，区分传统文化中的“财富”和“包袱”，总结并说出传统文化在现实生活中的作用；合作探究古今孝义，树立对待传统文化的正确态度。本节课教学目标很明显，即要求学生在感受生活中随处可见的文化，提高学生的文化素养、文化审美感。提高学生对中华文化的认识和信心，培养学生对中华文化的认同。

（二）综合呈现教学目标

基于高中思想政治学科核心素养下教学目标的设计，将传统的三维目标的表述综合起来，采用程序性与陈述性相结合的表达方式。《传统文化的继承》教学目标设计如下：

1.说出传统文化的含义

通过展示河源的“吊灯”“舞狮龙”“视堂”传统文化的相关图片，通过小组合作形式，自主上台描述传统文化从历史性、时代性、民族性引出传统文化的含义。

2.描述传统文化的特点：继承性、相对稳定性、鲜明的民族性。

通过比较古代和近代中秋节习俗的不同，感悟旅居海外同胞的中秋情怀，观看图片和文字资料，结合自身的经历讨论生活中的传统文化，说出传统文化的特征（继承性、稳定性、民族性）；通过感受现实生活中传统文化（如清明扫墓），说出传统文化对人的生活习惯、价值观念和社会发展的影响，培养学生的信息素养，增强对本民族优秀传统文化的认同感；学生从传统文化的作用总结出传统文化的特点即继承性、稳定性和民族性。

3.分析传统文化作用的两重性，说出对待传统文化的正确态度及具体做法。

通过“观点大碰撞”小组合作探究，区分传统文化中的“财富”和“包袱”，

总结并说出传统文化在现实生活中的作用；合作探究古今孝义，树立对待传统文化的正确态度，提高辩证分析问题的能力。这是本节课的重难点。

目标是行动的指南，高中思想政治课堂教与学的一切活动都是围绕教学目标展开、推进。只有明确的教学目标、并使之具体和精确化，教学设计方案才能切实、有效，优化高中思想政治课教学首先从优化政治课教学目标设计开始。

[ 参 考 文 献 ]

[1]冯增俊.把教学目标落到实位——名师优质课堂的效率管理[M].陕西：西南师范大学出版社，2008.

[2]周家亮.思想政治教学研究与设计[M].山东：山东人民出版社，2006.