农村教师思想动态分析与对策

当前，农村教育事业得到重视与发展，农村学校教师的待遇、生活状况、工作环境等得到改善，但是与城市学校相比，除实际的条件限制外，仍存在许多人为的差距或不足，让农村教师的思想存在滑坡，许多农村教师找不到幸福的感觉。针对这个现实问题，笔者对部分农村学校的教师进行了问卷调研。

一、农村教师的思想动态调研分析

通过对部分农村学校教师进行抽样问卷调查，结果多数不太令人满意。简单分层介绍如下：

1.农村教师的职业认同感较低

调查结果显示，农村教师对自己的工作职责——即教什么课等是明确的，许多积极努力的教师，对自己所从事的教育教学工作充满热情，思想敏锐，具有前瞻性和长远性眼光，立志为家乡的教育教学贡献力量。但是，也存在一些令人担忧的问题，如学校评价问题对教师的影响严重；对当前“教师职业”的看法较消极；对自己工作的环境和前途、工资待遇、评优树先、领导的管理方法等也不是十分满意（或不好说——不好说实质上就是不满意的代名词）等等。所有这些问题，值得引起大家尤其是教育部门的关注。

2.农村教师对国家方针政策的关注度不强

理论上讲，关注国家政事，了解国家最新动态，理应成为每个教师的学习任务，只有在及时了解国家政策的情况下进行教学，才能更好地将知识与生活紧密联系。但调查结果显示，部分教师对党和政府一手抓惩治腐败，一手抓廉政建设表示拥护，然而，一旦结合自己的晋级升职等情况，就存在偏激情绪，对反腐倡廉工作已取得的成绩评价比较低调，认为“力度不够”，只流于形式，没有深入到农村教育的各个方面。更有的老师认为，在地方教育领域中的腐败较小，达不到被依法惩治的程度，当老师的只有做好自己的份内工作就算完事，忧虑重重。

个别农村教师认为：国家经济再发展到多么高，如果农村教师的工资待遇等得不到提高，我们何必费心去关注国家的大事呢？更有些农村教师认为国家近年来经济发展情况、增长幅度、股市波动等好像与自己无太大关系。

3.农村教师对教师职业道德及金钱的理解程度有偏差

对教师的职业道德问题，各地各学校都进行了一系列的学习与提高活动。但结果显示，绝大多数农村教师认为讲师德是最重要的，高尚的师德比学识更重要，但是在“您对教师这个职业的看法”选项中，多数选择了“以此为跳板，为以后走向社会奠定基础”或“很枯燥，没意思”。

4.农村教师对学校开展活动的满意度不高

按理说，广大教师在学校工作的动力来源是实现自我价值或对教育的热爱。但也仅仅是口头和理论的东西。调研结果显示令人失望。

在“您对学校工作的主要动力来源”选项中，中青年教师多选择“暂本身，准备另谋出路”，其他教师选择“实现自我价值”和“对教育事业的热爱”，但是交谈中了解到，部分老教师对此题的看法是“说不清。而在“近年来，学校先后开展了系列活动，您认为效果最好的”选项中，有80%以上的教师选择了“没有”，其他选项如“师德标兵评选”“先进个人评选”“社会荣辱观学习”等很少有人选择，可见农村学校的先进评选、集体学习活动等存在许多人为的问题，使得广大农村教师所处环境与自己的设想出入较大，或付出与回报不成比例，或理想受挫，常常表现出消沉、失落、苦闷，以致产生调离原学校的想法。

5．农村教师对自身利益的关注度强烈

关心学校发展应该说是每个教师必须具有的品质。如果学校本身缺乏吸引力，失去发展的动力，那么教师更没有成长的希望和前途。

调研结果显示，农村教师对本年度最为关注的“自身利益问题”，集中在下列三项：“工资待遇、职称评定、住房问题”。虽然地方、教育行政部门包括学校十分重视教育事业、事实上却存在人浮于事，在分配制度上变相的平均主义现象依然非常严重；在职称评聘制度上又论资排辈，评价失准，人为“炒作”；法律赋予教师的权益得不到保障；政府政策的优越性得不到兑现等，农村教师的劳动价值得不到社会真正的认可，甚至“内耗现象”普遍，所有的这一切，都使农村教师对所处的环境抱失望态度，以致丧失创新的欲望和激情。

因此，提高教师工资、待遇，已经成为当前农村教师和全社会教师的共同呼声。

二、改进农村教师思想政治工作的建议

1.治标必须先治本——思想政治工作方法的改进

农村教师不良的思想状况并非一下子形成，而是由于当前整个教育和社会大环境的影响。如“教师职业是天底下最高尚的职业”“教师是蜡烛，燃尽自己，照亮别人”等口号已经远离社会现实。为此，必须从整个社会大环境抓起，真正形成“教师职业高尚”氛围，即教师本人要热爱和尊重这个职业，其他人也要接受“教师职业高尚”的熏陶与教育。同时，改变思想政治教育方式，以理解和关爱为前提，重在引导和疏通，切忌灌输、说教或训斥，从而创造一种宽松、和谐的气氛，使农村教师在和谐、融洽的环境中接受思想教育。

2.安居才能乐业——解决农村教师的后顾之忧

作为农村教师，由于远离城市生活，在住房、婚姻、福利、子女入学等问题上，困难必定不少，如果农村教师的这些基本生活都无法得到保障，思想教育、忠诚于教育事业等，更无从谈起。因此，解决农村教师的基本生活问题，让农村教师做到能“安居”，才是进行思想政治教育工作的重要举措之一。

3.榜样的力量是无穷的——提高思想政治工作的效率

无论大人还是小孩，心中都有一个榜样。有了榜样的示范和带头，有了榜样的参考和效仿，思想政治学习的效果将事半功倍。一方面，各学校应该寻找典型事迹的教师，结合许多特色活动，开展符合本地本校农村教师自身实际的思想政治教育工作，让大家感觉有目标可追寻，知道思想应该达到什么样的层次和境界。比如掀起学习优秀教师的先进事迹活动；学习大家公认的“师德标兵”活动，加大这些先进事迹的宣传；另一方面，作为地方或学校的领导以及思想政治工作者必须身体力行，经常深入到教师中间，了解和熟悉教师的思想状况，关心其生活工作和发展，不断提高自身的马克思主义理论水平和业务素质。唯有如此，农村教师才能心悦诚服地接受思想教育。从而把自己的智慧和力量凝聚到教学中来，凝聚到构建和谐校园的目标中来。

4.真正落实激励机制——让农村教师积极主动学习

同其他工作的开展一样，完善的激励机制是思想教育工作顺利进行的保障，对于农村教师来说，有效的激励机制除了针对思想教育外，其他如晋职晋级、精神奖励（如师德标兵）、生活照顾等更为重要。如当前教师的“专业技术职务评聘”机制，对农村教师就不能真正地起到“激励”作用。因为，评聘往往还是“凭资格”、“凭关系”、“凭荣誉”等，而不是凭能力，致使农村学校的许多教师只能望洋兴叹，除了脱离教育工作、跳槽到其他部门外，剩下的教师只能“靠”时间、“熬”年龄。因此，必须及时更新职务评聘机制，坚决制止上述现象的发生，坚决按管理条例办事，对教师进行定期考察、量化考核，才可使农村教师积极进取，安心工作。同时，在这种情境下的思想教育工作必然受到大家的欢迎。

5.优化工作环境——让农村教师安心工作

思想教育工作靠的不是单纯的“说教”，而是生活本身。因此，对农村教师最好的教育的工作思路就是积极营造良好的生活环境和工作环境。

一是提高教师地位。地方政府和教育部门要借助各种传媒，除了对农村教师进行大张旗鼓地宣传和表彰外，必须想方设法提高农村教师的物质待遇，最起码要保证法律法规赋予教师的经济待遇，只有物质待遇提高了，精神表彰才有实效，因为生活有了保障，没有了后顾之忧，教师才能接受其他工作，也才能做好其他工作。

二是改善办学条件。各学校要根据自身实际，加大力度改善办学条件，让农村教师真正能有用武之地，积极配备教研、科研、实验室、设备等硬件和软件设施，给一些业务骨干教师定岗位、压担子，委以重任，以提高其业务素质，积极鼓励并支持农村教师加大教学改革或出版自己的专著，不拘一格用人才，创造有利于杰出人才涌现和成长的氛围。

三是适时增加投入。各地各学校应加强对教师思想政治工作的重视，并配置相应的资金和设备，购置相关书籍，设立相关活动场所等，全力提高学校教师思想政治工作水平，确保思想教育工作的顺利开展。

参考文献

[1] 郭彬，李海燕.农村教师生存状况思考.继续教育，2008（11）.

[2] 王书识.提高农村教师素质的基本思考.学校管理，2009（03）.

[3] 刘荣秀.农村教师职业道德水平之质性研究.教育导刊，2009（1）.

[4] 肖第郁，王佑萌.优化教师队伍是提高农村教育质量的当务之急——关于当前农村教师队伍状况的调查与思考.当代教育科学，2004（8）.

（责任编辑 任洪钺）