让书香真正沁入学生的心田

摘 要：课外阅读是阅读能力训练必不可少的重要组成部分，培养学生的课外阅读兴趣就成了我们的首要任务。指导低年级学生进行有效的课外阅读，可以从下面几个方面着手：教给孩子阅读的方法，培养孩子的阅读能力；从课内延伸到课外，让学生喜欢课外阅读；以故事为媒激发兴趣，让学生爱上阅读；营造读书氛围，让学生乐于阅读。

关键词：低年级；课外阅读；有效策略

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。课外阅读不仅可以增长学生的见识，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识。它是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的重要组成部分。新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，因此，我们要着力培养学生的课外阅读能力。那么，引导低年段的学生进行有效的课外阅读的策略有哪些呢？

一、传授孩子阅读的方法，培养良好的阅读习惯

“授人以鱼不如授人以渔”。低年级的孩子，他们刚刚才适应小学的学习，刚刚进入学习状态，我就从课堂阅读教学抓起，教给学生读书方法，培养他们养成良好的阅读习惯。

（一）圈一圈、画一画、标一标

常言说得好：“不动笔墨不读书”。我首先会教给低年级学生“圈一圈、画一画、标一标”的阅读方法。这种方法，不仅为我们的语文课堂教学做铺垫，也是低年级学生阅读课外文章的有效方法。对于低年级的孩子来说，他们暂时还不具备学习语文的一些基本素养，这时就需要教师教给他们一些具体的阅读方法。

圈一圈，是让学生圈出课文中的生字，圈出文中所写到的事物。如在学习《小小竹排画中游》一文中，我问孩子们：“在小竹排上游，看到了哪些景物呀？你能把它们圈出来吗？孩子们马上动手在书本上一边找，一边圈。我利用投影把“鸟儿、鱼儿、树木、禾苗”等景物都圈出来，孩子们看到自己圈的和老师圈的一样，兴奋地说：“老师，我圈对了，我圈对了。这样既让孩子们学习了阅读的方法，也让他们尝到了成功的喜悦感，让他们乐于参与学习，乐于进行阅读。

画一画，让学生在阅读文本中，画出一些四字词、成语、短语等好词佳句，不但让他们多读还让他们积累这些好词好句，为今后的语文教学打下基础。

标一标，让学生标出文中的自然段。在进入阅读教学时，我首先让学生认识什么是段落结构，如何标识段落，这既是低年级教学的重点也是一个难点。把学习方法渗透给学生，和孩子们一起标序号、找四字词、找成语，他们觉得好玩，找对了还有成功感。

如此反复的训练，孩子们自然也就掌握语文的阅读方法。现在，他们已经不用我强调，在预习时都已形成习惯把文中的识字圈出来，画出文中的好词好句，把课文的段落标好等等。这样孩子们既不同程度的提升了自己的朗读水平，又掌握了一些阅读的方法，提高了阅读能力。

（二）问题引导，学会质疑

在孩子们学会了简单的圈圈画画的阅读方法后，我会让孩子们对所阅读的课文大意口头表达出来，我有时会用填空的形式让学生回答，有时让学生直接引导把课文内容讲述出来，这样不仅让学生学会怎样概述课文大意，还很好地训练了学生的口头表达能力。在阅读教学中，我很注重向学生质疑，引导学生问为什么。在学习《“红领巾”真好》一课时，一出示题目，学生就问：“老师，红领巾为什么要加上双引号？”我说：“想知道为什么，就请同学们认真读课文就会弄明白的”这样让学生带着问题去阅读文本，感知课文内容。学生通过阅读和思考，感悟了课文内容，然后让学生回答。在教师引导阅读课文时，学生会产生害怕找不到答案的心理，教师要采用一定的激励评价机制去鼓励学生，帮他们树立信心，让他们爱上阅读。这样一个又一个的问题引导和思考，还有教师的循循善诱，学生熟练地掌握了一定阅读的方法，才能产生阅读的兴趣和欲望。

二、从课内拓展到课外，激发学生阅读的兴趣

学生的学习能力有差异，这是农村小学普遍存在的问题，所以有的学生在阅读教学的课堂上能举一反三，对问题的解决游刃有余；而有的学生呢，对一些阅读的方法还在摸索学习中；有的学生甚至还不能流利地朗读一篇课文。如果急着让他们读一些课外书，他们会觉得有困难，或者兴趣不大，或者个别同学会产生害怕心理，那就弄巧成拙了，反而让他们把课外阅读拒之门外了。因此，我并不强调每个同学都去读课外书，而是有目的、有选择引导个别学生去阅读，以点带面。如学完《手捧空花盆的孩子》一课后，我就会推荐学生去看《狼来了》和《金斧和银斧》这两个故事，让学生知道诚实的可贵，知道说谎带来的严重后果。学生积极响应，回来还跟我汇报。那一刻，我知道孩子们有那么一点课外阅读的兴趣了。此后的学习中，我都会有意地推荐学生看一些书。如在学完《识字4》的成语时，我推荐学生去看《成语故事》和收集有关的成语故事，让他们在课堂上交流，有看书的学生把每个成语的故事都讲得有声有色，让那些没收集没看过的同学羡慕不已。后来，在一些优秀同学潜移默化的影响下，越来越多的同学喜欢上看课外书了，很多同学用自己的零花钱购买了课外书，他们还懂得相互交换看，相互交流，这对于低年级的小朋友来说无疑是一大进步了。他们通过课外阅读，让自己增长了见识，开阔了视野，让班上出现“小书迷”“小书虫”这些称号。这样，从课堂教学延伸到课外读物，既激发低年级学生的读书兴趣，又让他们爱上课外阅读，一举两得。

三、故事激趣，让学生喜欢阅读

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣是最好的老师，学生只有对阅读感兴趣了，他们才会全身心地投进阅读中去，真正从内心深处喜欢上课外阅读。

听故事是低年级的小朋友最感兴趣的事，一听到老师说要讲故事马上兴奋起来，坐得端端正正，小腰板挺得直直的，都迫不及待地一听为快。作为一名低年级语文教师，为了让学生多接触课外读物，在课堂上我经常跟孩子们讲一些有趣的故事，并有意引导让他们听故事评故事，孩子们很有兴趣，听得不亦乐乎，还争先恐后地发表自己的见解。当我声情并茂地把兴致勃勃的孩子们带入了一个故事世界里，正当孩子们听得津津有味时，我就停下来，告诉他们：老师就看到这里，也没看完，如果你们有兴趣，自己去把它看完，然后把故事的结局告诉我。这样故意制造悬念，诱发学生的兴趣，然后让学生自己去把故事看完，学生看比听的效果要好。

在课余，我喜欢和孩子交流，看到他们进步了，我會说“你变得想小豆豆一样爱学习了。“你像小豆豆一样爱上看书了。然后他们很好奇地问：“老师，小豆豆是谁呀？”我向他们介绍《窗边的小豆豆》中的小豆豆，告诉他们小豆豆转学去了巴学园读书时的一些小故事，跟他们分享小豆豆每天很早到学校去报废的公共汽车改造的图书室看书，还有小林校长对小豆豆关爱，以及小豆豆的变化和成长。望着那一双双闪着光芒的眼睛，我告诉他们老师也很喜欢看书，还像他们推荐《昆虫记》《365夜故事》《小故事大智慧》《动物百科》等好书。我通过与孩子们分享读书乐趣，不动声色地向他们推荐这些课外书，激发了他们一睹为快的阅读愿望。

四、营造读书氛围，让学生乐于阅读

为了不断激发学生的阅读兴趣，提高孩子们的阅读水平，我积极营造阅读氛围，在教室里建立了图书阁，从学校图书馆借来适合他们阅读的书籍，还发动孩子们从家里带自己最喜欢看的书，他们可以自由选择读物阅读，也可以跟同学交换自己的读物，既丰富他们的读物，又让他们相互影响，相互促进，寓乐于读。根据低年级学生年龄小，专注度不强，自制力较差，活泼好动的特点，我经常开展“故事擂台赛”“阅读大王”等比赛活动，既能营造良好的读书氛围，又鼓励孩子们多读书读好书，提高进他们的阅读兴趣。如在一次课外阅读活动课上，我组织学生开展了一个读书交流会，让他们把所看的故事通过读、讲、演、等表演出来给大家欣赏，孩子们兴趣盎然，把故事讲得绘声绘色。“三人行，必有我师焉。”学生在参与活动的过程中能取长补短，增长见闻，拓宽了视野，不但丰富了自己的知识，还提高口语表达能力，可谓一举多得。

可见，培养低年级学生的课外阅读是尤为重要的。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。学生掌握了课外阅读方法，不仅在课外阅读中丰富知识，开阔视野，更是激发学生探求知识的强烈兴趣，让学生在书籍这个知识海洋界里快乐遨游。