高中信息课程行动研究报告设计方案
时间：2020-11-26 11:16:32 来源：工作范文网 本文已影响 人 
专业资料
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课堂管理行动研究
、课题的提出背景
纵观当下信息技术课堂，课堂管理存在着许多问题，由于学校的不重视，教 育的不重视。这些问题已放大到不容忽视的程度。
要解决这些问题我们必须从根 本入手，从实际出发。这是管理好一堂课的根本解决途径， 所以开展教育行动研 究势在必行。
二、 发现问题
由于信息技术课课堂环境的特殊性， 给信息技术课堂管理带来了困难，大多 数学生在课堂上做与学科内容无关的事情，如 QQ聊天、玩游戏、看视频等等。
三、 分析问题
1、 教材内容：
（1） 现在大多数的家庭都有电脑，对于多数学生来说一些基本的信息技术知识 已经掌握，因此教材内容对于一些学生来就显得过于简单。
（2） 由于生源的多样化也存在信息技术“零起点”的情况，对于这些学生来说 教学内容又显的太难。
2、 学生:
（1） 学习兴趣不高，学习主动性差
（2） 在一些发展较为落后的地区，计算机的教学地位等同于艺术类课程，学生 对于信息技术的要求程度也就在于保底的程度。
（3） 学生对于信息技术课程的认识仅仅只停留在了考试的程度，并没有考虑到 信息技术对自己以后学习、工作的影响。
（4） 传统的课程设置给予学生过大的学习压力。
3、 老师：
（1） 大多学校的信息技术老师是计算机专业的他们没有接受过专业的教学设计 培训，这难免教学设计方案不得当。
（2） 教师人格魅力对学生的影响不高。
（3） 教师上课语言表达过于平淡，缺乏激情。
（4） 教师知识储备不充分，对于有些知识的理解自己也是模棱两可。
（5） 教师对信息技术教学不重视。
4、环境：硬件设备不够、班级学习气氛不浓郁、无关资源丰富
四、 拟定计划
（一） 研究方法：
1、课堂观察法
在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合， 通过自己的实际行 动，进行自我实践，总结、使课题研究与教学实践相结合。
2、行动研究法
在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合， 通过自己的实际行 动，进行自我实践，总结、使课题研究与教学实践相结合。
3、调查研究法
在课题研究过程中，通过问卷调查和访谈，了解信息技术课堂所存在的具体 问题。
（二） 研究工具：问卷、观察量表量规
从课堂教学实践已取得的成功经验出发，进行分析、概括、提炼，再把提炼 出来的方法付诸实践，不断完善和发展。
五、 行动研究计划
（一） 资料收集
首先，通过与教学经验的信息技术课老师进行谈话交流，了解该校学生信息 技术课现状及对于课堂管理的看法和普遍采用的措施。
其次，观察信息技术课堂上课情况。利用课堂观察量表记录数据并进行分析。
第三，针对学生发放问卷，调查他们对信息技术课堂教学，老师以及教学环 境与资源的看法。
最后，在学生之间进行谈话，更进一步了解学生对于信息技术课的看法。
（二） 调查结果分析
（三） 重新确定问题
从以上分析结果可知：信息技术课堂难以管理与学生对信息技术学习兴趣不 高、学习动机不明确。
（四） 教学流程设计
教学过程
教学 阶段
设计意图
教师活动
学生活动
引 入 新 课
引发学生学习动机，激发学 习兴趣。
播放动画，情景导入：
首先为学生播放《稻香》 mv。并让学生跟唱几句，激 励学生学习动画制作。
学生利用网络浏览更
多flash 小动画
（flash小游戏）
创 设 情 境
此环节将学生引导入与学习 内容相似的情景主题中，不 仅能进一步激发学生学习兴 趣，也为接下来的任务完成 做好必要准备。
同学们，我们完成一个 动画有那些步骤？那么这 些步骤不就是很像导演一 出舞台剧啊？那么我们先 来熟悉下我们的工作环境。
打开flash软件，
听老师讲解布局和其 它工具。
探
究 新 知
通过实践和观察，让学生回 顾上节课的主要学习内容， 并强化对动画原理的理解。
任务一、拆解动画
让学生在flash软件中 导入一个gif动画图片。
思考：每一帧的静态图片在 时间轴指针快速移动时产 生了什么变化？
学生分组，以自主、 协作的学习方式，照 着网页课件的操作步 骤先试一试。然后回 答问题。在制作过程 中，注意组内成员的 交流、合作、探究。
（教师指导操作）
让学生产生成就感，更深一 步理解帧动画的特点加强对 文字工具属性面板的理解和 使用。
任务二、制作倒计时动画
通过学生完成倒计时动 画。让学生充分体验帧动画 制作的过程。
思考：动画的速度有问题 吗？请尝试去解决。
在上一个动画的基础上难度 得到提高，学生不仅仅区分 了关键帧和空白关键帧的使 用技巧，而且掌握了对齐的 方法，掌握了对库的操作， 强化任务一中的学习，而且 还与生物学科“种子的萌芽” 进行了整合，让学生在学习 新知的过程中有了思考，而 且为接下来的课堂挑战做了 很好的准备。
任务三、制作种子发芽的动 画让学生使用素材完成种 子发芽的动画?
思考：
第一次制作动画用的关 键帧，第二次制作动画用的 空白关键帧，区分它们在使 用时候的差别？
2、 如何对齐素材？
巩固 拓展
本环节不仅仅是对教学内容 的巩固和提高，发展和提升 学生的审美、想象力。而且 注重了分层教学让每一位学 生都学有所获。
通过刚才的学习，我们已经 掌握了帧动画的制作，现在 挑战一下自己，看能不能做 出这些示范的效呢？也希 望同学们能发挥自己的想 象，做出这里没有的效果。
对于还未完成必作任 务的学生，教师及小 组给予指导帮助。对 于已经完全掌握的学 生，教师引导他们完 成课堂挑战
展示 作品 交流 评价
通过交流和评价让学生对自 己掌握知识的情况有一个清 晰的认识。
1、 学生展示自己的作品
2、 对小组和个人的学习情 况进行评价和评分。
3、 总结本次的学习要点， 让学生以“这阶段我学到了 什么！我认为我的表现可以 打多少分！ ”来回答。
展示作品，师生共同 交流、评价。
教师 小结
知识梳理
教师总结
谈收获
布置 作业
此环节是对教学内容的巩固 和提高，对学习兴趣的强化， 让学生体会其中的快乐。
1、 完成一个与qq上的动画 表情类似的动画。
2、 使用相机连拍功能拍摄 多张照片，导入到flash中 制成动画。体会其中的快
乐。
3、 课后资源。访问：闪客 帝国。
学生课后完成作业
?建立课堂观察量表量规（见附件1）
?发放问卷收集数据（见附件2）
?组建互帮小组，并进行组间竞争
通过与其他信息技术老师的交流以及与学生的访谈，了解学生信息技术能力 水平。根据互帮原则分配小组，并告诉他们一段时间后将进行一个小组之间的信 息技术知识竞赛要求每个同学的积极参与。
这样能使基础好的同学不至于上课无 所事事而不专心听讲，也不至于基础差的同学因为不懂而产生厌学心理。
5?根据信息技术教学内容的特点组织各种比赛
女口：信息技术理论知识竞赛，信息技术操作能力竞赛等活动。
六、检验
1.利用课堂观察量表记录下学生方案实施后在信息技术课堂上的表现、 存在
的问题、影响因素以及学生对信息技术课程的情感态度。通过与方案实施前的数 据比较信息技术课堂纪律有了明显的改善， 学生在课堂的参与程度也有了明显的
再次发放问卷收集方案实施过后的相关数据。
通过与前一次数据相比较一 个较为明显的变化就是学生对于信息技术课的态度有所改善（不喜欢——喜欢）。
在学习信息技术课程的积极性上有了明显的提高。
让学生根据自己的爱好设计一堂信息技术课， 老师则作为一名“学生”来 体验整个教学过程，通过学生对信息技术课程的设计我们可以了解到学生对所学 知识的掌握及对这门课所持的态度和看法。
附件1课堂观察量表
视角
观察点
观察结果
评价反思
课前
预习
学生课前是否进行预习， 是怎样预习的？
预习得怎么样？有多少学生作了预习？
不同计算机水平预习的效果和习惯怎么样 ？
倾听
有多少学生能倾听老师的讲课 ？对哪些问题感兴
趣？
有多少学生能倾听同学的发言 ？对哪些问题感兴
趣？
倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/ 回应）？有多少人？
教学过程中，学生出现非学习行为的人数和持续 时间情况（与邻座说话，看其他书，做小动作， 看别处，擅离座位等）
以上各方面情况是否因为情境的创设和任务的提
出而发生变化？
互动
协作
学生回答教师提问的情况（积极性，正确率）
学生是否积极思考探询，愿意向教师提出自己的
疑问？
小组讨论时，学生的参与度，配合度，讨论的气 氛和质量如何？
进行课堂活动时，学生的参与度，积极性，气氛 和质量如何？
学生的互动习惯怎么样 ？出现了怎样的情感行
为？
以上各方面情况是否因为情境的创设和任务的提
出而发生变化？
自主
探究
学生自主操作练习时参与的热情和兴趣 ？不同计
算机水平学生参与情况怎样 ？
学生在其他不同形式自主学习中 （探究/记笔
记/阅读/思考）参与的深度？
学生自主学习的质量如何，目标达成情况如何？
以上各方面情况是否因为情境的创设和任务的提
出而发生变化？
目标
达成
结合预习情况，学生清楚这节课的学习目标吗 ？
预设的目标达成有什么证据 （观点/作业/表情 /测验/成果展示）？有多少人达成？
这堂课生成了什么目标 ？效果如何？
学生任务或作品的完成情况如何？ （完成的时间，
作品的质量）
以上各方面情况是否因为 情境的创设和任务的
提出而发生变化？
附件2:问卷
1.你是否拥有一台自己的电脑：
是
否
2?你以往的信息技术课，教师讲课的方式是：
教师给学生视频，自学并完成任务
教师分步骤讲解，你通过模仿完成任务
大多数时间教师讲解，很少有时间自己练习
教师粗略讲解，通过探究、同学之间讨论完成任务
3?信息技术课的课堂作业的主要形式是：
很少有课堂作业，听老师讲就可以了
完成一个单一的任务，就可以做自己想要做的事情
完成多个任务，没有过多的娱乐时间
课堂上随便练习，没有硬性要求，玩游戏聊天都可以
在信息技术课堂上，要完成的作业（或任务）的难度如何：
A.
难度较大，
需要降低难度，提高积极性
B.
难度适中，
能够较好的激发学习的兴趣
C.
难度较小，
很快就能完成作业
D.
没有难度，
应该设计一些要求较高的作品任务
在信息技术课堂上，老师要求完成的任务是否能够吸引你：
作业素材一般都很有趣，想很好的完成任务
作业的趣味程度一般，不想花很多的精力去完成
作业比较无趣，只是被动完成任务
针对信息技术课而言，你比较喜欢哪种课堂组织形式（可多选） ：
有课堂任务开展的课堂
小组合作形式的课堂
以学生资助创作的课堂为主
以游戏为主的课堂
以合作探究式课堂为主
其他
7?你认为信息技术课堂的不足之处是（可多选）：
课堂教学内容过于陈旧，不够新颖
课堂教学方式呆板，提不起学习兴趣
课堂教学内容难度大，无法理解
课程不用考试，觉得学习信息技术课没用
教师讲课不够风趣幽默
设备有限或过于陈旧，不能满足学习的需要
其他
8?你认为信息技术课堂有待改善的地方是（可多选）：
增加小组合作的方式完成作品任务
提高课堂所要完成的任务的水平，增加趣味性
课堂上，老师讲授的时间应当压缩，应该增加自由创作的时间
教师的教学方法不得当，需要改进
教师课堂上的教学目标不够清晰，学习较为盲目
9.你在上机课堂纪律管理方面有哪些好的建议？
附件3:学生自我评价表
姓名
组别
一级指标
二级指标
掌握程度自评（好
一般差）
软件基本功能
知识点掌握
静帧动画
空白帧和关键帧
简单动画制作
应用
能够完成课后作业
单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善
教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
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