武汉市随迁子女家庭教育情况调查

摘 要：随着武汉市进城务工人员日益增加，务工人员为避免留守子女的众多教育问题，希望子女得到更加优质的教育，不少农民工选择子女随迁。本文采用访谈和文献分析相结合的方法，对武汉市某个体工商户家庭中，其随迁子女的家庭教育支持情况进行了研究探讨。文章通过对家长和子女两个角度的访谈，从精神支持和物质支持两个方面来说明随迁子女所得到的教育支持情况，并在此基础上总结出随迁子女家庭教育的问题、不足及建议。

关键词：随迁子女；精神关怀；物质支持；家庭教育

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0297-02

一、问题的提出

从20世纪90年代以来，随着城市化的不断推进，武汉也迎来了一批又一批“举家迁移”的流动人口家庭。到2012年武汉市的流动人口数为830万人，其中随迁子女人数约为14.5万人。面对城市日益增多的随迁子女数量，教育部在2013年出台《关于进一步做好进城务工就业农民工子女义务教育工作的意见》中国提出的”两为主“政策，再到2015年4月的“两为主，两纳入”政策，国家一直都在政策层面对随迁子女的入学问题给予强烈关注。但是，孩子的成长除了校内教育外，家庭教育的同步也至关重要。家庭教育的良好实施，可以协调家庭成员的内部关系，理顺家庭与外部世界的关系。基于流动家庭存在一定特殊性，我们有必要对随迁子女的家庭教育情况做全面了解，以便帮助这些流动花朵更多的得到家庭的关怀和社会的帮助，真正融入武汉——他们的第二故乡。

二、家庭教育情况

（一）家庭基本情况

从调研访谈中得知个体工商户家庭A是典型的流动人口家庭，从2001年至今已经在武汉居住了13年，但是依然属于居住地与户籍地两分离的流动人群。大儿子从小为留守儿童，现就读长安大学，小儿子通过划片方式进入武汉市武昌区一所公立中学就读，家校距离近十分钟。笔者了解到小儿子的期末考试成绩为：语文77、数学97、英语98（各科满分均为100），均分为90.67，属于中上等水平。访谈过程中单从学校教育融合看，A家庭孩子无论是学习还是同学、师生关系，都是随迁子女中融合较好的，因此我们有必要了解其家庭教育的实际情况。

（二）教育期望

A家庭的父母对于孩子今后取得的教育层次并没有硬性要求，只是父亲很希望孩子今后能够成为老师，相比自己起早贪黑的做买卖，老师的社会地位及工资福利都是比较令人满意的，同时也由于他们生活中接触较多的就是孩子的老师，因此内心会有种憧憬之情。相比父母的顺其自然，A家庭的小儿子却对自己要求较高，希望自己取得博士学位，还强调希望自己上了大学父母就不要工作了。而他想成为的职业则是一名军火商。其实无论是孩子并不成熟的回答，还是父母对他并不苛刻的期望，都还是能从侧面看出流动家庭的父母对孩子殷切的期望，而这种教育期望又是符合他们所能承受的范围。

（三）教育投入

通过访谈，大概核算小儿子初一上半学期的教育费用：课本费200+秋游150+校服200+零花180+习题册学习用具50 =780元（校服和秋游并不是每个学期的必要花费，小儿子一日三餐基本都在家里），因此估算小儿子整个学年的花费大约为1200元左右，占A家庭年收入的3%。我们可以看到，在各项花费中并未看到额外的课外补习班的花费，A家庭的教育投入基本上都是城市义务教育阶段子女最基本的教育开销。在谈及课外补习问题时，小儿子是希望参加的，目的是想提高自己的学业成绩，让父母更加高兴，同时也有更多时间和同学们一同学习。

但是，父亲并未同意报班是出于家庭经济情况以及补习班实际效果的考虑。他强调孩子的自学能力，弄清课本知识是关键。

（四）身心关怀

1.日常生活

相比城市儿童拥有舒适学习环境和充足营养的营养关怀，A家庭为孩子所能提供的物质条件着实优先。孩子的一日三餐均在家中，早餐多为面条和前天省下的饭菜。午餐由于父母生意较忙，也是简单的两个青菜，而晚餐小儿子则是先写作业等到晚上八点父母生意基本结束时才吃饭。令笔者较为担忧的则是孩子学习的环境，由于经济条件所限，父母的生意区即是孩子的学习区，仅有窗帘将两个区域隔开，外界的嘈杂声依然会影响到孩子学习。父母也并为孩子购买护眼灯，狭小昏暗的空间给孩子的学习造成一定影响。但前不久父母刚给孩子配备一台笔记本，可见孩子的合理物质要求他们还是会满足。

2.沟通交流

在学习方面，父亲每天忙完生意后会对孩子的作业或者问题进行辅导。但是，学校要求家长签字的作业，他们会因为工作繁忙疏忽忘记。对于时间并不充裕文化程度有限的父母来说，偶尔辅导孩子学习也只能是自己仅有知识能力范围内的，而监督或是检查作业则往往是心有余而力不足的事情。在小儿子的表述中我们知道，父母总会隔一到两天就来询问自己的学习情况，这表明子女的教育问题同样是流动家庭关注的重点。除学习上的交流外，父母与孩子间的谈话在A家庭也时常发生，

“我们经常交流，每天晚饭我都会问问他在学校的表现以及发生的事情，孩子在学校和同学有什么不愉快也会回来和我们说说，我们也帮他开导开导解决问题，家里有压力大家一起面对就能解决。”

（五）家校交流

学校和家庭的交流对于全面了解孩子很有帮助，不过对于这样一个整天忙碌的流动家庭来说，去学校和老师及时沟通并不是件易事。虽然每次的家长会父母都会准时参加，但是A家庭再不会抽出更多的时间参加学校的各类亲子活动，或者和学校老师面对面的交流孩子的成长问题。其实，这也是不少随迁子女面对的共同问题，就是父母时间有限，不能及时和学校交流，同时顾忌方面较多。

当然，在访谈过程中，小儿子也表示老师也没有到家中进行过家访或是因为自己是随迁子女而单独进行交流沟通，因此笔者认为学校有必要对流动儿童家庭进行必要的家访，了解他们的学习环境给予他们更多的关心和帮助。

三、问题

（一）政策关注度低

对于A家庭来说，小儿子的中考问题应该是这个家庭最为关注的事情，但在访谈中，笔者对A家庭提到以下湖北省出台的关于随迁子女的相关政策：1.、《我省教育厅关于做好留守儿童、进城务工人员随迁子女、贫困家庭学生关爱工作的通知》（湖北省教育厅2012年11月26日）2、《关于进城务工人员随迁子女接受义务教育后在我省参加升学考试实施办法（试行）》（湖北省教育厅2012年12月31日）。他们并未听说以上这些政策，当问及孩子今后中考如何解决时，他们只是觉得到时候托人打听就行，就如当时自己大儿子填写高考志愿一样，他们并没有自己的想法以及对孩子未来完备的规划。对于每天为生计而忙碌的流动家庭来说，由于时间限制以及信息渠道狭窄，在这样一个信息爆炸的时代，他们仍然处于和社会信息脱轨的一类。

（二）经济能力不足

家庭经济条件是流动儿童家庭教育根本的制约因素。“举家随迁”的现象越来越多，无疑是因为流动家庭的父母认识到孩子接受优质教育和家庭教育的重要性。正是因为他们认识到孩子教育的重要性，以及对孩子的责任，所以他们将主要的时间和精力用于赚钱。同时又由于低学历和外来户籍的影响，他们只能从事社会较底层的劳动量大回报小的职业，多子女情况还是占大多数。这让本就收入有限的家庭在投入到每个子女身上的教育经费就更加有限。

（三）文化程度低

流动儿童父母自身素质制约了他们家庭教育的成效。由于文化程度低，自身文化水平有限，又缺乏全面有效的教育知识渠道来源，他们对于辅导孩子学习以及知识获得方法上，不能给予孩子足够的经验和引导。并且父母的知识水平在制约其视野的同时，也同样制约了子女的未来发展，访谈中A家庭的小儿子并未想过走出武汉市尝试更新的环境就是一个例子。同时又回到政策关注问题，正是因为他们文化程度低，接受新知识速度慢，接触网络机会少，造成信息不通畅，从而导致不能很好的规划孩子的未来发展

（作者单位：华中师范大学教育学院）

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