(完整word版)基于儿童核心经验主题活动

基于儿童核心经验的主题教学活动

（语言教育活动）

基于学前儿童语言学习与发展核心经验的语言教学活动， 是新阶段幼儿园语言教育研究中探讨的重点问题。所以，我们需要不断贯彻落实《指南》中语言领域的目标，理解语言学习对于幼儿全面发展的重要性， 不断提高自身语言领域教学知识水平，从而掌握学前儿童语言学习与发展的核心经验， 促进我国幼儿语言教育质量的逐步提升与发展。

为了能够更好地完成基于学前儿童核心经验和语言学习的语言教学活动， 贯彻落实《指南》中对语言领域提出的各个目标， 我们需在幼儿园中时时刻刻关注一下这三点：

一、关注幼儿园一日生活的语言教育环境

幼儿园一日生活的语言教育环境包括： 第一，幼儿园一日生活的语言教育环境创设的基本观点；第二，寻找一日生活中语言教育的机会；第三，重视幼儿园区域活动中的语言教育。

（一）幼儿园一日生活的语言教育环境创设基本观点

根据我国幼儿语言教育的现状， 3—6 岁学前儿童在《指南》背景下的幼儿园语言教育有几个值得重视的基本关注点：

第一，关注幼儿语言运用的不同机会

幼儿语言学习与发展需要有很多机会与各种各样的人交往， 需要在学习和生活中不断练习，积累一定的经验。而语言教育的普遍性使它在生活中无处不在，

这意味着幼儿一日生活中的各个环节都可能存在师幼交流及同伴交流的机会。

　因此，我们需要关注并创造各种各样的语言环境， 帮助幼儿更好地学习和发展语言能力。

第二，关注幼儿语言运用的不同情境

幼儿语言学习与发展过程中， 根据交往场合、 交往对象说话并使用文明的语

言交往的能力， 是他们需要在早期获得的非常重要的语言经验， 所以在关注幼儿语言运用机会的同时情境的关注也是必不可少的。

第三，关注幼儿语言运用的不同方式

3—6 岁的学前儿童在语言学习与发展方面重点要培养其口头语言理解能力

和表述能力，所以语言活动的方式也不再单一，而是向着多元化去发展，包括：

谈话活动、讲述活动等，这就要求我们多关注幼儿的语言运用方式。

（二）寻找藏匿在幼儿园一日生活中语言教育的机会

用无处不在的语言教育的观点观察幼儿园的一日生活各个环节， 我们将会发现许许多多语言教育的机会，利用好这些机会，将是帮助幼儿更好地学习语言，发展语言，爱上语言的直接办法。

（三）、重视幼儿园区域活动中的语言教育

和语言相关的区域有阅读区、 表演区等等。在这些区域中可以投放一些平时语言活动中留下来的头饰， 让小朋友根据故事来进行表演活动， 帮助他们更好地理解语言，学会用语言做游戏。

二、关注幼儿园主题课程中的语言教育

建立在学前儿童已有认识基础上的教和学是最有效的。

　因此，在语言教育中应当注意鼓励幼儿反思、 预期、质疑和假设，有计划有步骤地培养幼儿这些能力，使之成为积极主动的、有效地学习者。

三、关注幼儿园不同类型语言教育活动的有效性

幼儿园语言教育活动， 应当需要有计划地、 有目的地培养幼儿语言能力成长的教学活动。因此，提高幼儿园语言教育活动的有效性是必然的。

首先，依据学前儿童语言学习与发函的核心经验， 策划有效的语言教育活动目标。其次，要围绕学前儿童语言学习与发展的核心经验开展提问互动。此外，采用符合学前儿童学习规律的方式组织有效活动过程。