试论如何提高小学语文教学质量

摘 要：在小学基础教育中，语文学科一直以来都占据十分重要的地位，这点随着新一轮课程改革对小学语文学科的重要影响可见一斑。小学语文学科教学的重要性不言而喻，它不仅是培养小学生听说读写能力的启蒙学科，而且是培养学生语言基础能力和全面综合能力的基础学科。小学语文教学是整个语文学科教学的基础。针对当前小学语文教学工作存在的问题进行简析，得出应对问题的策略。

关键词：小学语文；教学体系；对策及策略

语文学科是基础工具学科，语言文字作为表情达意的工具，具有很强的思想性。现今，小学语文教学却出现了很多问题，因此，优化小学语文教学体系，已经迫在眉睫。

1 小学语文教学存在的问题

1.1 教学资源不足

在调查中发现，很多地方的语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式：一本教材，两支粉笔，一本教参，根本没有其它辅助教学设备和辅助教学手段。这样就导致学生学习除了教材外，很少有课外补充学习材料。教学仪器不够先进，严重影响语文教学效果。

1.2 教学目标存在片面性

小学语文教学人才培养目标的不明确，导致小学语文教学在应试化道路上留下的印迹太深。目前，社会、学校还是单纯地把学生笔试成绩的好坏作为评价教学水平优劣的标准，很少注意到对学生人文性素养的考查，评价内容局限于书本知识，脱離学生的生活实际，在部分学生身上出现了“高分低能”的现象。扼杀学生天生的创造潜力的同时，也将那些为了职业生存不求自身发展的教师困在了因循守旧的应试化教育老路上。

1.3 教学方法不当

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。生质量评价模式多数仍停留在以分数为主的传统的纸笔测试法，只注重学生的成绩，而不注重对学生的学习过程的评价，只重视可测量的外在的行为目标，忽视内在情感目标和态度的培养，使评价内容游离于学生的生活，忽视学生解决实际问题的能力。

1.4 教师素质不够

现代教学对教师素质的要求越来越高，不但要求精通专业知识、技能，要具有综合素质外，还要求必须热爱教师这一职业，要有终身从教的献身精神。大部分教师只接受过中等师范教育，知识层次较抵；也有部分教师属于民教转正，缺乏基本的教育理论素养；有一部分教师不能说一口流利的普通话、不懂英语、不懂计算机的基础知识；有些教师不能独立完成备课任务。

2 提高教学质量的对策

2.1 加大对教育的投入

各级政府要根据《义务教育法》，加大对教育的投入，逐步改善学校办学条件，尤其是对乡镇中心小学及规模大的完小，要尽量按国家规定的标准配齐教学仪器和电教设备。学校领导也要根据教学的实际需要，多方筹措资金，添置教学仪器，努力改善教学手段。从实际教学需要出发，弄清病因，对症下药，针对师资、生源、教学的现状，扎扎实实做一些基础工作，把语文教学改革的研究工作落实到提高教学质量的实效上。

2.2 教学教材的改革

教材的选订尽量选择与专业方向和培养目标相适应的国家级、省部级重点教材，注重前沿性的科学理论与现实教学内容相结合。切实突出“应用性人才”的培养目标，努力减少盲目“求高”、与专业方向不够吻合的教材征订。另外，还要注重思维能力和创新精神培养；强化基础训练，注重基础知识和基本理论的传授；精练讲授内容，注重自我发展能力的培养；注重教学内容的先进性和科学性，及时反映本学科领域的最新知识。

2.3 教学方法的改进

时刻关注小学生语文学习状态和教师教学情况，对小学语文教育要有更多的感性认识，并掌握足够量的教学案例。以实践为基础进行教学与研究，让学生了解小学语文教育教学发展的现实情况，并对有代表性的现实问题进行讨论和思考；要打破纯理论单方面接受的学习方式，理论学习与实践反思相结合，广泛采取案例讨论、合作研究、教育调查、教学实践等教学形式，创建一种以学生自我建构为中心，多种教育形式交叉互动的教学情境和教育过程，使学生在不断地感悟、学习、实践、反思中，促成有关理论知识的整合与建构；在教学过程中要体现出相应的教学理念，观看自己的教学过程，自己做出说明和评价，再接受师生的质询与评价。这是对理论的进一步理解和运用过程，也是从理论走向实践的过渡。

2.4 改进评价方法

改进评价方法，是优化小学语文教学评价体系的客观要求。在评价内容上，既要评价学生对有关小学语文课程与教学论的基本知识与理论的掌握情况，更要加强学生探究问题、分析问题、解决问题能力的评价。同时，要把学生对本学科的学习态度、兴趣和在学习过程中的投入程度以及完成各种学习、实践任务的质量作为评价的内容；教学评价作为教学活动的有机组成部分之一，需要积极倡导教学活动和评价体系都必须以学生为主体。只有积极引导小学生主动参与到评价中来，才能不断形成小学生自评、互评以及教师评价相互结合的评价机制与氛围。

2.5 提高教师自身素质

教师要树立良好的敬业精神，积极多读书，读好书。语文教师，必须加强自身学习，只有自己的知识丰富了，才能挖掘出教材的内涵，才能在语文课堂上游刃自如，表达清晰、准确、完整，才能讲得浅显易懂，才能更好地吸引学生热爱语文；重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

3 以学生原有的兴趣为起点，引导学生学习的

教学中，学生的兴趣不是凭空产生的，而是过去习得兴趣的产物。利用学生已经获得的兴趣，作为建立新兴趣的基础，这是有效教学不可缺少的一项重要工作。心理学告诉我们：从小学生的年龄特征和心理发展素质来讲，学生只有把外部的要求、物质或物质化的内容内化成为内部的知觉、表象、概念等，才能自觉地、自动地、自主地完成相应的活动。能动性是素质教育的一个重要特点，学生的学习和成长是从其内在需要出发的行为。因此，语文教学必须挖掘和发挥学生在身心发展上的潜能，把积极的外在影响和要求，内化为学生的个体素质，使其作为一个主体而主动发展，成为一个接受素质教育的成功者。语文教学实践表明，语文教学必须以尊重学生主体地位为前提，把学习的自主性还给学生，充分发挥学生的主观能动性，激活学生的主体意识，培养并发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体个性，使学生成为语文教学活动和自身发展的真正主体，要让学生主动地学会学习语文，灵活地掌握语文学习方法、技巧，形成良好的语文学习习惯，在追求知识真谛和实现自我价值上产生动力，主动全面地发展，成为学习的主人

总之，当前小学语文教学中存在不少问题，这些问题的解决需要广大教师不断努力，认真反思，并采取有针对性的措施，才有可能有效解决，将改革真正落到实处。

参考文献

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