语文作业大变身

体会汉字的美感”，总目标中还提出“认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧。”硬笔书法、软笔书法都是中华独有的民族文化。学生的作业，写的是字，写出的是书法，感受的是文化。

2.每逢佳节办小报

春节、元宵节、端午节、重阳节、中秋节都是中国的传统节日，教师可借助手工小报，让学生深度参与到节日的研究中，了解古人的情怀，感受中国独特的文化魅力。每逢节气细观察，随笔记录大自然。二十四节气已入选世界非物质文化遗产名录，教师可带学生研究农历二十四节气，边看边画，边写边思。让学生懂得，几千年来，二十四节气一直是深受农民重视的“农业气候历”，也是传统历法体系重要的组成部分，这一时间认知体系被誉为“中国的第五大发明”，从而感受古人的智慧。每逢外国节日，举办文化论坛，讨论中西节日，交流传统与开放，探讨文化过节的最佳方式，在节日中开展表演活动。

3.名著阅读的读写作品化

改变读写名著不如做课后阅读题的观念。从师生共读、亲子阅读、好书漂流、整本阅读四个方面开展读书活动。写什么？①阅读笔记。摘抄“动心”的话语，记下阅读的感受。②插画设计。在喜欢的情节中画上合适的插图。图文结合的“思维导图”，将主要人物关系、故事情节发展多元呈现，读的是故事，汲取的是优秀文化的营养。

4.写作从作文到“作品”

选题作文，让故事飞起来，为学生创设多个选题，自由发挥。每次的习作后，我都将学生的作文装订成册，广泛传阅；选择佳作，制作成班级小报，定期发行，人人都能成为“小作家”。班级展板、校刊、班级网站、班级公众号，都是学生自由展示、发挥才能的好平台，学生都可以从中找到成功的自信。

学生涉及的面越来越广，思考的深度越来越深。学生语言表达的能力增强，思维逻辑越来越缜密。在作品的展示中，每个学生都有明显的进步。教育教学评估的数据显示学生很喜欢这种用作品代替作业的形式，非常珍惜自己的作品被展出、被发表、被点赞的机会。

随着减负工作的深入开展，语文教师应该更加明白肩上责任的重大，因为减负是二十一世纪教育改革的新理念，是一种积极的教学态度，更是一种智慧的工作能力。在布置语文作业时， “减掉”无效、低效、重复的作业，“加”上“创意”“创新”“高效”“趣味”，让语文作业朝着多元化、多样化、多彩化發展。通过语文作业的布置，体现“教学无类”的教育艺术，引领学生成长，为学生的幸福人生奠基。

参考文献：

[1]（苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，1984.

[2]雷 琛.浅谈对“减负”的两种错误认识[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2000（S1）：125.