开启学生阅读的心扉

“好的书籍使人们成为宇宙的主人。”语文教师如果不能让孩子们从书籍中汲取营养，那就愧为人师。面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。现在的孩子生活在快餐文化流行的时代，很难静下心来读书，无法领略阅读的乐趣。

一、建立班级图书角

新学期开始，我就把自己家里适合孩子们看的书籍带到班里，热情的孩子们就会纷纷从家里带来书籍充实图书角。在我的组织引导下，制定班级图书管理制度，组建班级图书管理成员，明确图书管理员的职责。然后小图书管理员就把图书角里的图书整理、分类、登记、开放，允许班里的孩子们把图书带回家看，图书角里的书每个月定时更新一次。为班级图书角提供的图书多而且质量好的孩子要进行表扬奖励，这样，班级图书角就是一泉清澈的活水，为缺乏书籍的孩子提供了丰厚的资源，形成了资源共享。

二、诱发阅读兴趣

好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现，在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读。这样，就可以提高学生的学习和阅读的积极性，有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。建立了班级图书角就要引导孩子们读书这才是关键。可是现在的孩子由于多方面的原因，不喜欢读书却爱听故事。抓住孩子们的这个特点，我每天课余时间就给他们讲成语故事、寓言故事、历史故事等，孩子们听得津津有味，课后再布置他们读自己喜欢的故事，到第二天讲故事的时候，我先让读了故事的孩子上台讲故事，然后我再讲。有时我会有意把故事讲到精彩处就戛然而止，吊足他们的胃口，告诉他们要知后事如何，就“自己看书”分解。以讲促读，孩子们在不知不觉中读了很多成语故事、寓言故事等。渐渐的，孩子们喜欢了读书，班级里阅读氛围日渐浓厚，激发了他们的阅读兴趣和阅读愿望，阅读水平也有了较大的提高。

三、加深阅读层次

当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望，它就成为了学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量不多，阅读面窄，同时缺乏辨别书本好坏的能力，常常对书本“来者不拒”，使一些不适宜书籍乘隙而入的情况不胜枚举；或者，有的学生往往会对某方面如绘画和《故事会》等书籍有浓厚的兴趣。此时，老师要因材施导，针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导，推荐一些较好的相关图书给他们。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，可推荐他们看图文版的《三字经》、《海尔兄弟》、《安徒生童话》等；三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等；五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等，有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。当然，同一年级的学生之间也具有较大的差异，如女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这种情况，老师可以有意地将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言，并在班级图书角贴上小组喜欢看的书籍名称，并写上推荐理由。以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。事实证明，好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可积极促进学生读书心得的相互交流。

四、创造阅读氛围

小学生的自制能力比较差，在学校里常常要在老师的引导下积极主动地阅读各类书籍，然而，到了家里，容易受到电视、游戏等影响导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。所以，老师应该寻求与家长配合共同建立一个学校加家庭的阅读氛围机制。鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己商量设计布置，鼓励家长参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间进行相互的听读，讲见闻，欣赏优美散文，分享阅读心得。通过家长的言传身教给孩子树立典范，这样，学生感觉的“孤独、枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在交流中得到加深、得到升华。

培养学生阅读兴趣是一项长期的、艰苦的，而有细致的工作。在培养阅读兴趣过程中，内容是多方面的，形式是多样的，还需要多下点功夫。作为一名一线的语文教师，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。

“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种资源培养学生的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们的智慧，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。

参考文献

[1]章永生.教育心理学[M].石家庄：河北教育出版社，1996

[2]安恩平.阅读教学中的探究与实践[J].教师教育科研，2006（05）：21.