快乐与快乐的碰撞

摘要：只有快乐的课堂才能受到学生欢迎，也才能是高效的课堂。快乐的课堂氛围能够促进学生对语文的兴趣，打造充满童趣的语文课堂，让学生在快乐中放飞心灵，舒展自己的活力，让语文课堂充满快乐的阳光。

关键词：小学语文快乐氛围构建

中图分类号：G623.2文献标识码： C文章编号：1672-1578（2014)3-0179-01

新课改关注学生能力和素质的培养，关注学生情感与价值观的培养，关注学生的个性发展，面对气氛沉闷的语文课堂，如何让学生在轻松和谐，快乐愉悦中获得语文知识，提高语文素养呢？这成为每一个小学语文教师考虑的重要课题。学生的学习兴趣是一切学习活动的原动力，因此，构建快乐的课堂氛围就要从激发学生的学习兴趣入手，综合起来有以下几点：

1 和谐亲切的师生关系是构建快乐课堂氛围的基础

我们每个老师都知道“亲其师，信其道”，只有良好的师生关系才是成功课堂的基础。因此，教师首先要构建和谐的师生关系。如何进行和谐师生关系的构建呢？教师要真心爱学生，俯下身子看学生，不要一味地指责学生。例如，学生有一次作业没有完成，教师不能不问青红皂白就批评，而应该先问学生：发生了什么事情吗？为什么没写完作业呢？你觉得应该如何处理这件事呢？把主动权交给学生，也拉近了师生关系。

要善于发现学生的闪光点。师生关系紧张最根本的原因就是看不到学生的优点，尤其是那些成绩差的学生，教师往往用一差代表什么都差，看着这样的学生什么都不行。这也是师生关系紧张地一个主要原因。作为教师，不能用成绩这一个标准来评价学生，一把尺子定终身的作法是不可取的。

2 教师要善于运用趣味性语言，构建快乐的课堂氛围

小学生的年龄特点和心理特征，决定了对于趣味性语言的喜欢，这些语言的运用不仅可以活跃课堂气氛，还可以促进学生对语文的兴趣[1]。例如在进行生字听写时，教师想让学生写出“抛”这个生字，教师可以这样问“扔的近义词是什么？”学生答出是“抛”，教师说“对，我正要让你们写写这个字。”再如，在讲解《我和祖父的园子》（苏教版五年级下册）一课时，教师先说出自己童年的趣事，然后让学生分别说一说自己认为童年最有趣的一件事，因为话题贴近学生生活，所以课堂气氛热烈。同样，在进行这篇课文的讲解时，教师要让学生体会作者自由自在的心情，教师可以问学生“作者在园子里干什么？”然后教师说，学生接：祖父戴草帽，（生）我也戴草帽；祖父栽花，（生）我也栽花……教师要把语速调整的越来越快，学生接的也越来越快，教师最后说出一句课文中没有的“祖父除虫”，学生自然地往下接“我也除虫”，说完后学生马上明白过来课文中没有这一句，在笑声中教师说“尽管课文中没有，但是，实际中可能会有。”从而活跃了课堂气氛，让学生切身体会作者自由自在的心情。

3 借助故事，让学生体会语言的妙处，营造快乐语文的课堂氛围

小学生的年龄特点决定了采用形象生动的语言和一定的情景，就能够把快乐演绎出来。教师在语文课堂要善于利用一些小故事，处理相关的语文知识[2]。例如在讲解同音字的时候，教师可以告诉学生，利用同音字可以达到一定的语言效果。教师可以用一个小故事说明“同学们都知道纪晓岚、和珅吧？也都知道纪晓岚机智聪明，他们之间就发生了一个这样的故事。”教师把《侍郎是狗》的故事讲给学生听，学生在会心的笑声中懂得了同音字的妙用，一节语文课也在快乐中进行着。

在语文课文教学中，教师也同样可以运用故事来激发学生对文本的理解。苏教版五年级上册有《成语故事》一课，共讲了《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》三个成语故事，教师讲解后，让学生分成几个小组进行成语故事比赛，看看哪个小组讲得形象生动，对成语理解深刻。这样的活动因为符合了学生的年龄特点和认知水平，因此受到学生喜爱。教师还可以进一步引申，让学生想象《南郭先生下岗后记》、《矛盾商人创业记》，也可以让学生为卖矛盾的商人设计广告词《最佳矛、盾广告词征集》等，通过这些故事和活动，改变个单一、沉闷的语文课堂，让语文课堂充满了竞争的快乐。

4 利用多媒体，整合其他学科，营造良好的语文课氛围

随着计算机的普及和多媒体技术在课堂中的应用，也使语文课变得越发生动形象，学生的学习兴趣也大幅提高。在语文教学中，教师要善用多媒体，整合其他学科，为语文课堂气氛的营造创造条件。例如在讲解诗歌《去打开大自然绿色的课本》（苏教版五年级上）一课时，教师可以利用多媒体课件展示祖国的大好河山，同时提出问题“为什么说大自然是绿色的课本？”诗歌中“翠竹的挺拔，松柏的苍劲；果园的丰收，沃野的耕耘；浩瀚的大海，天空中的片片云锦……”都用课件展示给了学生，这些图片也像课本一样，一页页打开在学生面前，给学生以视觉冲击，也让学生直观感知课题本身蕴含的意义。

其他学科在语文教学中的合理运用，也能带来意想不到的效果和氛围。例如在讲解《明天，我们毕业了》（苏教版六年级下）一课时，教师要让学生体会那种临近毕业对同学、对老师、对校园深深地眷恋之情。教师在讲解过程中把音乐元素揉进课文中，通过播放音乐《相逢是首歌》来渲染这种依依惜别之情，用《二十年后再相会》激励学生走入新校园，展开新学习生活的信心。音乐元素本身就具有很好的情感共鸣性，在语文课中加入音乐元素，在语文课堂氛围的营造上具有很大的作用。

当然，图画也同样可以应用到语文教学中，例如《春光染绿我们的双脚》，让学生画出自己心目中的春天，展示自己对课文的理解。其他学科在语文中的运用，能够活跃课堂气氛，加深学生对文本的理解，提高语文素养。

在小学语文课堂改革中，课堂氛围的营造对语文高效课堂具有极大作用，语文教师要立足学生，从学生出发，给学生思考和活动的空间，只有在快乐有趣的课堂氛围中，语文的高效性才有可能实现，教师只有重视语文课堂快乐氛围的构建，才能使学生爱上语文，快乐徜徉在语文世界中。

参考文献：

[1]任凭.浅谈如何营造小学语文教学课堂氛围[J].素质教育，

2014,(1):247-248.

[2]孙红霞. 营造轻松快乐氛围打造高效语文课堂[J].小作家选刊：教学交流，2013, (9):354.