吹尽狂沙始到金也谈课堂教学经验总结教学工作总结

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吹尽狂沙始到金 --也谈课堂教学经验总结 -教学工作总结

【教学工作总结】

吹尽狂沙始到金 --也谈课堂教学经验总结陈昌凌秋到暑往，冬去春来，时序荏苒，我的教学生涯一晃便已走过二十一个年头。虽少不了破晓来乘月归的

劳苦，更饱尝了教学生活中的酸、甜、苦、辣，但毕竟 天道酬勤 梅花香自苦寒来 ，所获所悟终有喜人之处。

　知之者不如好之者，好之者不如乐之者 兴趣是最好的老师，学生如果有兴趣学某一门功课，那么这一门课的授课就会在轻松愉快的气氛中进行，也会为提高这一门课的成绩，赢得事半功倍的效果。那

么兴趣如何产生 ?首要的是，授课者自己要兴趣盎然， 好 你的课堂，乃至 乐你的课堂。用你的幽默、你的 乐 染得学生喜欢、学生 乐 。前苏联教育家斯

维特洛夫就曾指出： 教育家最主要的，也是第一位的助手，是幽默 。为此我

在深入钻研教材的基础上，注重情感 投资 。从微笑走入课堂，到课堂内撒遍

诙谐的词藻，再到声情并茂地模拟、示演角色，我都课前做了通盘设计。 精诚

所至、金石为开 ，现在我的四十五分钟课堂已成为师生共享之 乐源 ，基本实现了从要学生学到学生要学的质的飞跃。无规矩不成方圆课堂知识的生成、学生受益多少，除了与授课者对所授知识的把握程度分不开，还与教师的组织教

学能力、授课方法密切相干。

　无规矩不成方圆 ，我与学生协议拟定了几条课堂制度、规矩：一、分组积分制。为了激起同学们的学习热情，我将班级学生

参照已有的成绩平分成几个小组，无论对同学们的课堂发言，还是作业习题解答，还是单元测验，答对者或取得进步者，我都对所在小组给予加分，反之则减分。由于积分制的实行学生开始积极发言，积极完成作业。小组内，大家互相探讨，互帮互助，共同提高；小组间，大家你追我赶，争先恐后，竞争气氛

热烈。班级逐渐营造起了 比、学、赶、帮、超 的学习氛围。二、奖励制。为

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了激发同学们的学习情趣，鼓舞他们的学习热情，我铭记同学们的每一个亮

点，关注他们的每次进步。对能够严于守纪的良好行为，和在课堂检测中任何

一次微小的闪光，我都及时以分数记录下来，对于积分偏高的同学，每周末以

菲薄的礼品 给予馈赠。我热爱书法，乐于诗词，买个笔记本题一唐诗宋词赠与

学生，既能使学生对学习乐此不疲，我自己也尝到了 赠人玫瑰，手有余香 的

甜头。三、 刹车 和 赐座 。有时我与同学们研讨一话题，有些同学可能会 走

(无意的 )或 岔题 (有意的 )，造成课堂内暂时的嘈杂无序，为了即时快捷地

使课堂安静下来，我与同学们议定了一招 -- 刹车 ，即老师点出 乱讲者 的姓名，道一声 刹车 ，这位同学便请站起来。随着这位同学的站立，他 (她)的谈论停止了，而这一 警牌 的竖立，使其他同学彼此间也停止了争议，课堂重新恢

复安静。

　没有惩罚的教育是不健全的教育 ，但过度的惩罚也会损伤被教育者的身心健康，对于被罚站的同学，我又别出一招 -- 赐座 ，即回答问题的机会优先被罚的同学，如果他 (她 )回答正确便请坐下。当然，有时有意出一些易解易答的问题，好让被罚的同学能马上坐回原位，并找回自信。这

样既为被罚的同学解决了尴尬的罚站处境，又激励起他们 将功赎过 的意识，甚至能取得化弊为利的效果。另外，除了上述规矩外，我们还围绕早退、

迟到、生病请假等定下了规矩。从同学们当中来，用于同学们当中。严管与体谅、批评与理解、 硬件 与 软件 相结合，使得课堂秩序基本井然，学生的求学热情基本高涨。古为今用、洋为中用我是教中学语文的，在授课时为了讲解某一知识点的情与理，我常常引经据典，引用古今中外的名篇、名言、事例，作为道理论据与事实论据的补充，以促进同学们对课文人文性及工具性知识的

深入理解。如在讲解李清照《武陵春 (风住尘香花已尽 )》中以泪水挥写伤悲的

内容时，我就列举了诸如陆游的《钗头凤》中 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透 的句子。在讲授吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》时，为了诠释人类对土地的深厚情意，我就细述了《左传》中晋公子逃亡，中途一农夫捧一抔泥土给饥饿

着慌的重耳公子，重耳非但没有责怪老农，反而叩头感谢上苍的故事。在讲述

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鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》时，我曾结合一些中外名言来辅助讲

解，如吉鸿昌的格言： 要使民族自立于世界之林，就要自己看得起自己 ；拿

破仑 (法国 ) 的格言： 人多不足以依赖，要生存只有靠自己 。通过 古为今用，洋为中用 的引用与类比，同学们不只更深刻地理解、掌握了课本，而且开拓的

眼界，学到了课本上学不到的知识内容。抛砖引玉，一石激起千层浪教师在教导学生给文章做点评时，或是扩写、缩写、续写、仿写文章，如果能自己成作一篇，作 抛砖引玉 讲解，必更能引起学生的共鸣。因为它更接近于现实，贴近于生活，更靠近于师生，更能激起学生的写作欲望。例如，我在讲解杨绛的

《老王》时，为了诠释 朴实的语言、真挚的情感。典型的事例，最能触动人的

情弦 这一观点，我就自写一篇文章《秋风凉，秋雨凉》。学生在聆听老师朗读

的同时，终于明白了：我们的周围有那么多纯真之美、简单之美、善良之美，

乃至凄婉之美、动人心魄之美，这都是我们创作的好素材；如果我们能丢下蓄

意刻画的包袱，让文章 大略如行云流水，文理自然，姿态横生

(苏轼 )，并抓住

一个个细节，投之以真挚的情感，那么即便是朴实无华的语言，也同样能达到

令读者荡气回肠的效果。教师的创作，对于比照讲解文章的写作手法，引发学

生的创造欲望，更能起到一石激起千层浪的效果。学生通过授课老师身体力行

的创作，可能感知的内容，留下的印象，远远超过授课老师预期的效果。我在

讲解李清照的《醉花阴》时，对比了古人其他的《醉花阴》，让学生了解了词

牌《醉花阴》的韵脚、平仄、字数及结构要求【当然，

若是有了奇句，连平仄

虚实不对都使得 ( 曹雪芹 )】。学生听了后很满意，甚至有跃跃欲试的想法。我

看火候已到，便进一步抛出了一首自己创作的《醉花阴》：醉花阴雨后暮野蛙

语遍，风缓林雨溅。稻秧吮甘霖，生意蓬勃，翠入珠光面。凫雁嬉戏没藻鉴，

涟漪入田浅。渔网破中流，短褐穿结，笑把鳜肥敛。并且就

凫雁 、 藻鉴 、

短褐穿结 、 鳜肥 等词语的用典情况与原文进行比照讲解。学生听后更是

哇

声一片，很多疑点进一步被化整为零。虽然中学生还未被要求学会作诗赋词，

但这堂课已让同学们留下了不可磨灭的印象，甚至老师的抛砖引玉讲解已经给

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部分基础好的同学播下了引发创作欲望的种子。知识需要积淀，经验需要积

累。以上是我多年语文课堂教学生涯的几点心得。但自知没有永远跟上时代

的、放之四海而皆准的教育方法，只有在实践中不断地调整、积累与创新，才

能使之适应变化的课堂，跟上发展之时代。且让我借用教育家魏书生的教育思

想为本文作结：让我们在 收获真挚的情感 的同时， 收获创造性的

劳动成果 。MSN 空间完美搬家到新浪博客！

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