“C语言”课程中融入“单片机”内容的教学研究

体会程序设计的乐趣。这一阶段在实验室完成，老师通过讲解程序修改的方法，LED和数码管就可以出现不同的效果。如果学生完成得比较好，可以增加一些扩展实验部分或者让学生自由发挥编程，最后根据实验的效果进行评比，让做得好的同学讲解项目实现的思路及代码的含义，进一步树立学生的学习信心。

（4）第四阶段，多样化考核体现真实的学习效果。考核分成理论考试和实践考试两个部分，理论考试主要考核学生对C语言本身程序设计知识的掌握效果。实践考试再分为通用C语言编程部分和单片机C语言编程部分。前者可考核学生对通用C语言的实际编程、调试的能力；后者考核内容相对容易，学生完成一个工程创建、编辑、编译、调试下载的完整过程，并能实现简单的实验效果即可。

四、实践效果

经过几轮在“C语言”课程中融入“单片机”内容的教学实践后，取得了以下一些效果：大大提高了学生学习C语言的积极性和主动性，教学质量和学习效果也大为改善；使“C语言”课程中的项目教学法、案例教学法等落到实处，切实紧密结合专业开展；由于学生提前接触单片机程序设计，具备了尽快开展创新项目训练的基础，为学院提出的“口袋实验室计划”的实施也提供了前提条件，学生单片机系统的设计水平也得到了切实的提升，在各级各类电子设计竞赛中取得了丰硕的成果。

五、结束语

课程间的融合产生一加一大于二的效果，也符合工程实践中需要综合性知识的要求。这种教学方式使得“C语言”课程教学改革可以进一步深入，在电气信息类专业中具有较大的推广价值，这种课程教学改革的思路也可以给其他课程提供一些参考。

参考文献：

[1]蒋宏伟.“C语言”与“单片机”课程整合教学法探讨与实施[J].新课程学习，2012，（8）：53.

[2]苏波，陶宁.“C语言”与“单片机”相结合的教学研究[A]. 2006-2010年教育部高等学校光电信息科学与工程专业教学指导分委员会及协作委员会2010年全体会议论文集[C].2010.

[3]谭浩强.C程序设计（第四版）[M].北京：清华大学出版社，2010.

[4]马忠梅，王美刚，孙娟，等.单片机的C语言应用程序设计（第5版）[M].北京：北京航空航天大学出版社，2013.

（责任编辑：王意琴）