教材，你读懂了吗？

近来，笔者在观摩一些音乐公开课与评优课时，发现了这种现象：课堂教学的整个过程中，授课者极力煽情，用多媒体展示精美的图片、动听的音调，追求“轰动”、“精彩”、“艺术”的课堂效应，而平时上课时不可或缺的课本则被执教者组织的教学案例和内容所代替。学生置身在“声光影”结合的“热闹”课堂中，自然有情绪被渲染、高涨的时刻，呈现出非常“激情”的教学效果。这就引发当下很多青年教师的效仿。笔者无意批评这种现象，这些上课的教师为了上好“一堂课”也许花费了几倍于他人的精力，也许付出了数十年的苦苦追求，才能让这些游移在课本外的公开课实实在在“精彩”，确确实实“轰动”，才会让一些听课的同行立即产生心潮激荡、跃跃欲试的感觉。但很多年轻教师在听听激动，想想感动，等到行动时，却发现课堂教学效果一般，甚至很差，尤其是学生的音乐技能和音乐修养的熏陶上，没有得到提高。为什么会出现这样的问题？笔者认为：那是因为教师没有真正读懂“教材”这本书！怎样来读教材，如何读懂教材？下面笔者就自己的实践来谈谈这个问题。

一、细读整体，读懂目标和重点

一节课的成功与否首先取决于教师对教材的把握能力，如果教师对教材的理解有偏颇，对学生的学习就会出现误导。一些教师在备课中为创设情境，寻找素材花费了大量的时间和精力，却忽视了对教材的整体把握与分析，抓不住一节课的教学重点，不懂得如何克服难点，对学生的认知起点定位不准，即使你所创设的情境再吸引人，你的教学设计再巧妙，也难以达到教材编写者所希望达到的目的。因此，作为一名普通教师首先要静下心来，不要浮躁，要沉到教材里去，要反反复复推敲，根据学生的实际情况，根据编者的意图，确立究竟让学生学到什么？一年级上册中的《小树叶》是一首情感丰富的拟人化歌曲。它采用问答方式，生动地表现了小树叶积极乐观的形象。歌曲把大树比作妈妈，树叶比作孩子，充满了童趣，也洋溢着人间的温情。本课在设计教学过程时，教师一要注意让学生经历“对树叶飘零的不舍和盼望来年春天归来”的情感过程，切勿以教师过多的提示来代替学生对歌词的理解；二要注意让学生交流，在交流中正确理解歌词的含义；三要注意引导学生学习用连贯、柔和的声音表现秋叶飘零，略带伤感的情绪，用稍短、有弹性的声音表现小树叶勇敢、乐观、期盼春天归来的情绪。在备课中还要注意引导学生尝试不同的演唱形式，培养学生的合作意识与合作能力。在目标恰当、重点突出的前提下，才能有符合学生学情的教学设计，才能让学生学有所得。

二、精读插图，读懂意图与情境

在教学中，我们经常可以看到一些教师不能正确地领会编者对主题图的编写意图，弃教材中体现教学内容主题的精美图片不用，致使主题教学失去了原有的价值。

在《小树叶》的教学中，教师先播放《小树叶》歌曲伴奏音乐，在音乐的氛围中，教师以实物投影出示课本上美丽的秋景图，边配乐朗诵边根据诗歌内容做动作，让学生感受秋天意境的美。“秋风起了，天气变得越来越凉。一片片树叶慢慢地变黄，风儿一吹，他们纷纷从树枝上飘落下来。飘落到地上，小蚂蚁爬过来，把它当作小床；飘落到花丛中，花儿张开美丽的衣裙向它们微笑；飘落到草丛中，小蟋蟀正在那里忙着开最后一场音乐会呢，那美妙的歌声传得很远很远……小兔、小狗、还有其他小动物在“大树妈妈”身边游戏、玩耍，它们玩得好开心啊。大树妈妈看着这一切，却低下头，长长地叹了一口气——‘唉’。小朋友们，你们有谁知道大树妈妈为什么不开心吗？”（请几个学生说一说自己的猜想。）

教师充分运用教材中洋溢着童话色彩的“秋叶飘落”主题图，由主题图创设美丽温馨的情境，引发亲切的师生谈话，教师声情并茂的配乐诗歌朗诵调动学生的学习积极性，由大树妈妈的一声叹息引发学生对大树妈妈的情感关注，激发学生的学习兴趣。通过让学生说一说的活动引导学生大胆表现心中的情感。主题图的载体作用，得到了充分的利用。这样的设计，既没有违背编者的意图，又巧妙地设计了一个悬念，有效地激发学生学习的兴趣，有利于促进学生的思维，效果是显而易见的。由此可见，我们的教师必须正确地领会编者对主题图的编写意图，以教学目标为引领，让主题图的目标更明确、更清楚。

三、深读教材，读懂内涵与变化

《小树叶》这一课笔者有过两次公开教学。在自己学校上骨干教师研讨课的时候，当时我们市区的学生有一部分在幼儿园已经学过《小树叶》这首歌，所以，如何在这一课中让不会唱这首歌的学生学会，并且在老师的引导下大胆表达自己的理解与感受，再让已经会唱这首歌的学生通过现在的学习产生新的体会、新的发现、新的收获，是我设计教学的重点。所以在设计教学流程时，我利用了配乐朗诵、情境体验等方法来激发学生的学习兴趣，运用教师范唱、听歌曲录音、朗读歌词、教唱歌曲等方法指导学生学唱歌曲，还采用了歌表演、师生领唱、伴唱、生生领唱、伴唱、小树叶说一句安慰大树妈妈的话、打扮树妈妈等活动达到相互促进、相互强化的目的，鼓励学生大胆表现自己对歌曲的理解，旨在通过这些表现性较强的活动提高学生的艺术感受能力和艺术表现能力及艺术表现水平，使学生在获得知识的同时丰富自己的情感，并使情感体验强化认知活动，让不同程度的学生在情感的体验上，都充满愉悦。

作为一名教师，在实施教学之前，首先要认真钻研教材，深刻领会编者的编写意图，设计好教案，根据学情创造性地使用教材，但不要游离于教材，而要不浮躁、不追风，实实在在、安安静静读懂教材，为上课做好充分的准备。到那时，收获精彩的课堂，将是水到渠成的事。

（作者单位：江苏省张家港市实验小学）